雕刻肥皂，纷呈玉石文化

顾坚茹

摘 要：在我校，一群现代都市里的孩子，正在被一种古老而神奇的艺术形式——雕刻肥皂深深打动，如痴如醉地徜徉在这绚烂的传统艺术海洋之中。一双双“上帝之手”正在创造出一件件撼动人心的艺术作品，让你、让我、让我们的心灵毫不迟疑地一次又一次涤荡在这一片海洋里。

关键词：肥皂雕刻；特色；探究

玉雕，是中国最古老的雕刻品种之一，在中国古代，玉被当作美好品物的标志和君子风范的象征，玉雕的品种很多，主要有人物、器具、鸟兽、花卉等大件作品，也有别针、戒指、印章、饰物等小件作品。中国的玉雕作品在世界上享有很高的声誉。美术课上教研组将玉石文化作为美术题材，开发了以肥皂为载体的美术材料，结合学校实行的“中国传统文化”主题活动，让学生用美术的心去感受、体验中国传统文化的魅力与历史的厚重，同时，运用符合美学的原理创新本土文化，形成了学校一道独特的“玉石文化”风景线。

一、肥皂雕刻内容的选择与构思

“弘扬民族艺术，传承民族文化”是一个民族赖以生存和发展的动力，也是一个民族屹立于世界民族之林的根本源泉。优秀的民族艺术是人类文化的重要组成部分，是民族精神的重要体现，在历史文明长河中占有重要的位置。

博大精深的玉石文化受小学生自身的知识、阅历以及经验的限制，对小学生来说，有一定程度的隔阂和难度。因此，我首先让学生去认识大家耳熟能详的玉雕作品，以和氏璧、玉琮、玉圭、兽面纹玉璜、玉玺等为切入口，让学生对玉石文化做初步了解，做到对雕刻形式心中有数。其次带领学生分小组做“玉石文化知识PPT竞赛”。

由此让学生更加了解中国的玉石文化，从中获得丰富的创作素材和灵感。竞赛后学生结合自己的理解，选择自己所要创作的素材和内容。如何巧妙地表达学生探寻玉石文化，雕刻玉石这一过程，内容的确定、构图的安排就显得尤为重要。在充分尊重学生的基础上，反复推敲，最后以“雕刻肥皂”来呈现学生探究中国玉石文化的整个学习过程，让作品在视觉语言上得到进一步的提升。

二、肥皂雕刻材质的利用与美感

四年级的学生随着年龄的增长，对美术的要求也有所不同，对美术兴趣浓厚，渴望有专业性的知识渗透，所以，求新异、求综合、求探究成为美术教学的新思路。玉石雕刻所需的材料、工艺与工具以及学生的家庭经济条件等方面的制约，选择原石雕刻对学生来说是望尘莫及的。因此，创作之初，教师首要考虑的是如何降低学生的学习成本。什么样的材料既能体现玉雕，又经济实惠呢？我们洗衣用的透明皂、洗脸用的手工皂有绿色、黄色、白色等。通过刀刻、穿孔、打磨酷似玉雕的制作工艺，让这些“玉雕”鲜活起来。

三、肥皂雕刻凸显形象色彩之美

选用绿色透明皂是肥皂雕刻的另一突出特征。整个肥皂因为雕刻而呈现出或平整或粗糙或凹凸的肌理，露出或深或浅的绿色为基调，通过雕刻出阳刻的线与面，而呈现出“玉雕”的形象。这些酷似玉雕的肥皂雕刻，既降低了对小学生造型能力的要求，又达到了玉雕的观赏效果。这些作品虽没有绚丽的色彩和精细的笔触，但却有着玉雕的古朴和雕刻中或镂空或凹凸的各种肌理。细品这些作品，用手触摸它们的纹理，感受它们的文化内涵。

四、肥皂雕刻彰显艺术特色

1.体验与感受玉石文化

2.学生通过上网搜索，翻阅书籍进行了解与写生

3.了解玉石文化，收集感興趣的创作素材

4.观看和学习玉石雕刻的视频

通过欣赏和查找材料，让学生充分感受玉雕的表现形式和制作技法，很容易引起学生的兴趣。我们都知道兴趣是最好的老师，是学习美术的基本动力之一，所以，带着这种兴趣很容易进入下一个环节。

五、筛选肥皂雕刻所需的创作素材，根据筛选素材、图片以及自己的亲身感受，进行构思并画小草图

基础好的学生可以进行主题创作。鱼是“余”的谐音，因此，人们用鱼形来寓意“年年有余”“吉庆有余”等。在鱼形图案中，鲤鱼和金鱼的内容和形式较为丰富。就是因为“鲤鱼”和“利余”同音、金鱼与“金余”同音，而备受青睐。取其谐音，就有了大鲤鱼的“得利图”“连年有余”图等。因为鱼直接对应了人们对富裕、吉庆、求福的心理，含义处处得利、生活幸福。“鱼”又和“玉”同音，含有浓郁的吉祥寓意和情趣，所谓“金玉满堂”，那是多么美好的生活乐趣和意境。凡此种种，鱼儿这个熟悉的传统吉祥寓意图案，直到今日仍然讨人欢喜，佩戴赠送两相宜。将雕刻这种特殊的表现形式与题材内容进行融合，很有文化内涵。

1.用肥皂雕刻形式创作作品

（1）通过感受玉雕艺术品的特点，引导学生感悟雕刻艺术，不仅获得赏心悦目的精神享受，而且能领略到深层的民族文化内涵。

（2）用铅笔在肥皂上直接勾稿。

2.以刀刻来表现雕刻作品。用牙签对细节的扣画，餐巾纸的打磨来调整雕刻作品的肌理

通过观察了解雕刻技法，让学生交流探究不同的雕法，教师演示雕法，让学生在实践中体验“看起来简单，做起来难”，这就是理论和实践的距离，但熟能生巧，大部分学生很快就掌握了基本雕法。

这些肥皂雕刻作品，很好地表现了学生由表及里的互动参与玉石文化的学习过程。这一过程不仅尊重了学生的认知特征，也很好地诠释了学校将中国传统文化融入学生的生活。这凝聚了学生和教师的智慧的作品，彰显了让学生自主发展的文化。