向“淘宝”淘取习作智慧

领悟到“淘宝网”的学习妙处，源自一次关于文具的习作，习作要求如下：

“文具是我们不可缺少的学习伙伴，它们毫无怨言地为大家服务。这次习作课，我们就来写一种自己喜欢的文具，看谁能把文具的特点和用途写清楚。”

我给同学们提出了这样的现场思考问题：

1. 在自己身边找一找熟悉的文具，你最喜欢的一种文具是什么？

2. 聊一聊喜欢这种文具的原因。

3. 读一读例文，例文给你什么启发？

例文是描写刨笔刀的。用“刨笔刀”做关键词，在“淘宝”搜索出令人眼花缭乱、且耳目一新的诸多结果，图文并茂地呈现出刨笔刀所蕴含的无限生机。我挑选了三种造型的刨笔刀组合成一页PPT：“旱冰鞋”刨笔刀、“小黄人”刨笔刀、“足球”刨笔刀，同时出示了“小黄人”刨笔刀头部的机关细节图。同学们一看到活泼泼的刨笔刀展示，就不约而同地发出喜悦的赞叹声。显而易见，“淘宝”激活了例文。

围绕文具的特点和用途，我原计划用课堂讨论生成的文字板书，引导同学们把握习作要求和技巧：

1. 做到描述文具时有内容、有顺序、有重点；

2. 熟练运用“汉堡包”结构，让文章层次清楚；

3. 适当配合使用列数字、作比较、举例子等说明方法；

4. 模仿例文，用第一人称自述；

5. 介绍文具，不需要面面俱到。

计划不如变化。“淘宝网”瞬间就可以如雨后春笋般出现的文具搜索结果，引发了我的好奇心。我尝试分别以笔袋和钢笔为对象，研究卖家们的推销绝活儿，因为他们推敲出的自荐方案，肯定会不遗余力地让买家们快速了解并接受笔袋和钢笔优点。

“淘宝”卖家对笔袋的精确描述，着实让学生们受益匪浅。

借助截图，同学们受到很多启发。比如：具体数字呈现的尺寸以及结构，为大容量的笔袋作了铺垫（图1）；借助常见的手机、饮料罐子的体积，通过作比较的方式，对比出笔袋的实际大小（图2）；笔袋里放得下常见的笔、尺子等文具不奇怪，连近视眼镜、记录本等都塞得下，就更有说服力了（图3）。

我继续以“凌美钢笔”作为关键词进行了搜索。这次呈现的搜索结果，除了细致入微的钢笔结构分解图，还有演示钢笔使用的视频等，足以成为辅助同学们学习的最佳资料。一支不起眼的钢笔，真可谓麻雀虽小，五脏俱全：笔帽、笔夹、笔杆、吸墨器、笔尖等名称，帮助同学们准确介绍钢笔的必要构造。仅仅相关钢笔数据的描述，就细化为钢笔的长度、笔身的直径、笔帽的长短、笔尖的粗细程度等（图4）。

我和同学们饶有兴趣地边讨论，边列出介绍钢笔的习作提纲：

我、一支“凌美钢笔”——尺寸（长短、粗细、轻重）、颜色、图案、材质、笔帽、笔杆、笔尖、笔夹、墨囊——三年级用钢笔写语文作业——小主人、爱不释手。还格外强调了需要关注的描述方法：列数字、作比较、举例子，以及第一人称的口吻。

“淘宝”卖家精当巧妙的描述，突出了商品的优点与特点，吸引了买家，这恰如小作者根据习作要求，体现自己文章的优点和特点，吸引了读者。

于是，“淘宝网”就不仅仅是为“写文具”提供一次灵感了。我们还可以从中学些什么呢？

一、 学卖家“卖点”

卖点，《现代汉语规范词典》解释为，“商品能吸引消费者，唤起消费者购买欲望的特点或优势”。一篇习作的卖点，同样可以理解为“习作能吸引读者，唤起读者仔细阅读的特点或优势”。

请看一篇我的学生写的苏教版三上《习作3》：

野 趣

春天来了，万物复苏的季节到了。远处的山林是深深浅浅的绿，宛如绿色的绸带，一层层叠放，又像是谁打翻了颜料盒，绿色的颜料洒在山丘上。

山脚下，有几棵葱翠的松树。松树下有一只猫，它洁白的身体点上了几粒黑珠，矫健的身躯轻盈地跳跃着。远远望去，似乎成了一团白影，染上了几滴墨汁。不过，这白猫真正的目的是树上的一只松鼠，那只松鼠全身金色，尾巴蓬松地垂直在身后。它的尾巴上有一道粗粗的白线，此刻，它被吓呆了，像是纯金铸造而成的。忽然它纵身一跃，在空中划过一道金色的弧线。白猫见状，一跃而起，追逐着松鼠。它们越跑越远，消失在山背后。

稍近些，是两三棵梧桐。梧桐树上，一个浅棕色的鸟窝已初具规模。有几只鸟儿箭一般飞进飞出，在空中画出优美的弧线，它们都有一丝杂色的橘黄色绒毛，朱红的嘴和爪子。它们的尾巴上翘起几根橘红色的羽毛，有几分滑稽，又透着几分可爱。它们衔起树枝和泥土，带去筑巢，在这看似混乱，其实井井有条的画面中，有一只鸟儿与众不同，它的尾巴是翡翠色的，绿中有一抹淡淡的蓝。它不去衔树枝叼泥土，却忙着捕虫。捉到的虫它也不吃，而是分给造巢的同伴。它发现了一条毛虫，粉绿和朱红相间的条纹，看起来好像有毒。鸟儿似乎知道那是毛虫的保护色，俯冲下去，翡翠色的光一闪，毛虫已经被它含在口中。它胜利似的盘旋一圈，把毛虫送给一个同伴，又飞远了。

再近点，是一片嫩绿的草地。草地边长着不知名的花儿，有白的、紫的、红的、橙的、黄的、蓝的……

最近处，有一条小河。小河清澈见底，里面有几尾鱼儿。鱼儿是银灰色的，脊背上有一条黑色圆点排成的线。一条鱼儿仿佛成了银像，一动不动地掩在水草丛中。一只虾米游过来，它果断出击，将虾米抓住，虾米不甘示弱，伸出钳子夹向鱼儿，鱼儿躲过一击，拖着虾米，一场“鱼虾大战”就此拉开序幕……只见虾米伸出钳子，狠狠夹住鱼儿尾巴，鱼儿吃痛，放开虾米，虾米转身游走，鱼儿穷追不舍，它们一个追，一个逃，直到再也看不清……

野外的乐趣，浑然天成！

这个同学自己设计了习作顺序，借助“山脚下”“稍近些”“再近点”“最近处”四个词语，分化出清晰的条理。同时，她发挥了自己画面感描写的优势，刻画出“白猫捉金色松鼠”“翡翠色的鸟儿捉虫和同伴分享”“鱼虾大战”这三个主要情节，让读者产生反复阅读文章的兴趣。

按照“淘宝网”的规则，这个同学坚持高质量地写作，一定是一个皇冠级卖家。

二、 学买家评价

买家给卖家的“好评”“中评”“差评”，与习作评价中的“优”“良”“中”“及格”“不及格”的等第划分极为相似。可以借鉴买家信用度划分的方法，鼓励同学们参与原本是仅仅由老师完成的习作评价，引导学生具体点评别人的习作。

如果评论以上那篇学生习作，泛泛之谈的评论可以有很多，比如：语句生动、条理清楚、词语丰富……这样的评价，几乎可以嫁接在所有优秀习作上。

“淘宝网”最有参考价值的买家评价，莫过于针对性强的描述，比如：“我很胖，这件衣服遮住了肚子上的赘肉，让我显得苗条多了。”那么，用取长补短的方法来评价一篇习作，其效果应该会更明显。比如：“我只能想到在画面中添加鸟，让鸟飞来飞去，却没想到让鸟捉虫子，还把虫子送给同伴分享，放过了那么好的情节描写，太可惜！”久而久之，会评价别人习作的学生，就能不断调整自己的习作目标，达成起来也就更有操作性。

三、 学激励机制

假如卖家尊重买家的合理建议，并不断完善自己的经营，生意兴隆是指日可待的。那么，习作中的双边互动，也是共同提高完善的过程。“淘宝网”的“信用等级”制度，给了习作全过程的激励机制最好的参考——“淘宝”会员购物实行评分累积等级模式，每在“淘宝网”上购物一次，至少可以获得一次评分的机会，分别为“好评”“中评”“差评”。卖家每得到一个“好评”，就能够积累1分。根据所得积分数值，分别用红心、黄钻、皇冠等来表示级别。

习作卖家和买家，遵守各自约定好的原则，每学期的习作成绩可以分阶段计算，甚至可以累积至小学毕业，竞争出最高级别，将佳作结集成册等。当然，各班实际情况不一样，具体创意在此就不赘述了。

“淘宝网”的智慧，给习作课堂带来了清新活水，给同学们的习作学习带来了活泼的生趣。

（干露，教育管理硕士，国家汉语对外推广专家组成员，《现代快报》作文辅导、评审名师，《好家长·兴趣语文》编辑，南京市游府西街小学语文教师）