基于专业化和职业化试论计算机专业教学的走出路径

焦锋

摘 要：信息时代的发展，计算机在生产生活当中的运用逐渐广泛，推动新技术以及新理论的形成与发展。为推动计算机技术的快速发展，计算机专业教学所能够发挥出的作用显著。计算机专业教学要求多元化，兼顾理论与实践教学内容。其教学专业化与职业化的走向已经成为促使其发展的关键路径。此次研究，重点探索计算机专业教学专业化与职业化实现途径，为培养大量高质量计算机人才提供保障。

关键词：专业化 职业化 计算机专业 教学 走出路径

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）12（c）-0204-03

计算机专业是高等院校课程体系的关键性内容，优化计算机专业教学有助于推进高校教育事业的全面改革与升级。现阶段，高校计算机专业教学依旧存在诸多问题，在一定程度上制约着计算机专业人才的能力。站在整个计算机教学领域看，如何实现计算机专业教学模式的创新，解决现阶段计算机专业教学存在的问题尤为重要，同时也在考验高校对教学改革的决心。该次基于这一角度，探索专业化和职业化的计算机专业教学走出路径，完成课程体系的改革创新。

1 计算机专业教学专业化、职业化现状

专业化与职业化是计算机专业教学的最终目标，为培养高质量的计算机专业人才提供保障。由于受到传统教育体系以及计算机技术探索实践情况的影响，高校开展计算机专业教学适应性不强。

目前，高校计算机专业教学通常是在理论与实践两条主线的引导下开展，教师在教学过程中的主体地位依旧没有发生改变，教师授课内容与授课形式通常是单纯的知识灌输，实践过程以及全面教学模式并未被应用其中[1]。整个计算机专业教学的过程以及效果评价，并非依据教学质量高低、是否完成教学任务以及语言表述是否流畅等这一教师主体性因素作为标准，而是在教学完成之后，计算机专业学生真正接受了多少知识内容，理解并掌握了多少知识体系，学习效果如何等作为衡量标准，进而达到专业化、职业化计算机人才的培养目标。结合计算机教学专业化、职业化的发展方向，当前高校开展计算机专业教学实践，培养价值并未充分发挥，无法真正为计算机领域输送高质量人才[2]。因此，在发现问题的基础之上，提出问题并解决问题，使得计算机专业教学真正走向专业化、职业化。

2 计算机专业教学现存问题

2.1 教学内容缺乏创新

计算机专业教学作为高校课程体系当中的重要一环，之所以得到重视是因为当前计算机的广泛使用，对计算机人才需求的缺口逐渐增加。教学内容是教学实效发挥的基础保障，教学内容缺乏创新、过于陈旧成为当前影响计算机专业教学实效性的问题之一。这种问题的出现，使得高校计算机教学能力与现阶段社会人才需求出现矛盾。

2.2 教学模式过于僵化

教学内容作为计算机专业教学的基础，教学模式则为计算机教学和核心所在。受到传统教学模式与教学方法的影响，计算机专业教学模式一直处于一种固定、僵化的状态下。记忆性、陈述性传统教学模式应用到现代教学环境中，无论是在理论创新性还是实践价值性方面，都已经无法满足教学要求与教学目标，限定学生发散思维的形成以及自我创造能力的提升。专业知识教学环境中，学生个性发展已经被架空，对前沿性的知识体系无法直接更新到具体教学中，学生主体思想与计算机技术发展脱节，表现出高校计算机教学滞后性，学生的学习兴趣无法得到充分发挥。

2.3 教学目标不够明确

站在专业化和职业化的培养目标前提下，计算机专业教学实践能力、创新能力得到重视。当前，计算机专业化教学的开展，教学指向性不强，教师单一的教学理念以及传统教学课堂的束缚，使得学生创造能力逐渐丧失，学习兴趣下降，影响到对整个计算机专业课程的深度学习。

2.4 学生主体地位丧失

高等教育院校，承载着我国社会人才培养的重担。特别是计算机专业教学，大量人才输送对推动我国经济发展作用显著。学生作为这一目标实现的主体要素，在计算机专业教学中的主体地位并未得到应有重视。这种教学位置的扭曲，学生兴趣全无，教师教学积极性下降，整体教学实效大打折扣。

3 基于专业化和职业化计算机专业教学走出路径

专业化和职业化计算机专业教学的发展，为计算机教学寻找到了一条新的发展途径。即以教学内容优化创新为基础、新型教学模式的应用为核心、教学原则与目标为发展方向以及学生主体地位是根本等全过程优化策略。通过这一全过程的探索与实践，为新时代背景下计算机专业教学改革创新提供保障。

3.1 教学内容的优化创新

教学内容的优化创新，是基于教师主体视角做出探索。当前高校教学实践改革过程中，传统的教学内容适应性已经无法展现，教师需要依据计算机专业教学需求，改变传统教学内容的负面影响，制定与探索出新的教学内容并实现创新优化。

首先，备课阶段。该阶段是教师在开展计算机专业教学之前所需的准备阶段，备课有助于对课堂内容的整体把握与方向的控制，依据事先制定好的内容按步骤完成授课。这一阶段，教师可积极收集关于当前计算机技术发展的前沿信息以及研究成果，同时对于社会对计算机人才需求状况做好了解。结合实际，完成分析归纳之后，做好计算机专业教学备课，确保在现有知识体系结构的基础之上实现外延拓展，形成一个新的发展格局[3]。

其次，教学内容应用阶段。依据备课设定的内容开展计算机专业教学，这种理论体系中以及理论体系外相结合的教学模式，在课堂教学中能够激发学生的兴趣，让学生感受到不一样的计算机专业教学课堂。应用阶段，教师也需要发挥自身价值，实现引导并解答学生问题，增强互动性，进而促使学生掌握计算机专业教学内容，主动接受、主动理解、主动探究。

最后，教学内容应用效果评估。依据备课方案完成教学之后，为全面验证教学内容有效性，开展效果评估。即通过合理的考核方式与考核方法，做到各项指标的量化处理。通过各个知识点的考核，验证教学内容创新优化取得实效。

3.2 新型教学模式的应用

新型教学模式的应用是计算机专业教学走向专业化、职业化的根本手段。任务驱动教学模式以及“一体化”教学模式都属于一种新型教学模式，在应用的过程中有助于发挥专业教学实效性。

任务驱动教学模式的运用：该教学模式在计算机专业教学当中的应用，旨在深度挖掘学生的创新以及探究能力。教学过程自任务学的角度作为基本出发点，在任务精心设计的基础之上，引导学生正确认知与实现知识探索。任务教学的全过程，任务包承载着新知识的传递与任务的分享，属于一种新旧知识的转换。教师引导学生进行资料收集，展开必要探究，最终完成学习任务与学习目标。学生在这一教学模式中具备较高的自主权，有助于调动学生积极性。任务驱动教学开展前，依据可操作、多角度以及创造性原则，需要对任务进行具体设计，确保任务符合计算机专业教学要求。任务设置完成之后，教师将学生划分为4～6人的小组，确定小组成员职责，信息共享前提下对任务进行讨论[4]。实质上这一过程是取长补短、集思广益的过程，有助于对计算机专业教学深度探究。最终，教师在引导下帮助学生去探究与解决任务中所存在的问题。

“一体化”教学模式：教学家杜威曾提出“从做中学”的理论，将做与学的价值充分表现出来，认为这种模式是面向教学改革的主要方向。时至今日，这一理论已经得到验证与完善。“一体化”教学模式实质上是基于“做中学”思想下的体现，将传统的课堂教学与实验教学进行充分结合。计算机专业教学“一体化”教学模式的探索，结合课堂理论教学与上机实践教学为基础，通过这种方式运用多媒体的便捷性，加强学生对计算机专业教学的理解。这样一来，教学活动的开展整合了理论、上机实验、实习单位等一体化的教学网络，充分体现了新型教学模式的全面性[5]。

3.3 明确教学原则及目标

教学改革原则如下：（1）以行动为导向，坚持工学结合；（2）突出培养能力的目标；（3）实践教学过程与工程项目为载体；（4）注重能力训练；（5）确定学生主体地位；（6）强调理论与实践一体化的发展；（7）渗透职业核心能力。

计算机专业化教学改革的原则确定之后，需要实现目标的优化。计算机专业教学改革的目标则是为社会提供高质量计算机专业人才。基于此，学生能力与社会需求的相关性理应得到重视。建立特色实践教学体系，实践教学环节与“一体化”教学模式当中应用的内容相关性较强，可充分将科研项目引入到实践教学体系当中，增强团队创新与科研能力。同时，依据第二课堂以及第三课堂实践，探索具备可持续性的实践方向。兴趣小组、各类培训、考证考级等实践完成后，积极参与到社会实践当中，校企合作实现定向培养。同时，借助企业各项优质资源，达成合作意向之后，做到两者资源互补，为实现计算机专业教学实用型人才培养目标提供保障。

3.4 诠释学生主体地位

虽然该次研究的切入点为计算机专业教学的走出路径，谈专业化与职业化视角则更倾向于主体方向，即学生。传统教学模式中，学生主体地位在教学实践中已经逐渐丧失。计算机专业教学与传统教学模式存在显著差异，由于自身特殊性，教师在开展教学过程中需要摆正自身位置。通过先进的管理手段以及现代化的教学模式，在完备的教育理念支撑下做到“施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键，为此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”，才能把提高学生计算机专业素养落到实处[6]。

参考文献

[1] 程月.就业视域下中职学校计算机专业教学的策略[J].计算机光盘软件与应用，2013（10）：129-131.

[2] 潘晓瑜.职校计算机专业教学中的分层教学策略[J].信息与电脑：理论版，2013（9）：195-196.

[3] 徐晓飞.抓住MOOC之机遇促进计算机与软件工程专业教学改革[J].中国大学教学，2014（1）：29-33.

[4] 李秋梅.高职计算机应用技术专业教学改革与创新途径浅探[J].电子制作，2014（8）：136-137.

[5] 魏红，刘新强，白宏图.高职计算机专业创新实践教学途径研究[J].信息技术，2011（8）：58-60.

[6] 黄玉兰.慕课背景下转型院校计算机专业教学现状及改革途径[J].计算机教育，2016（1）：63-66.