新兴互联网技术对小学数学教学方法的影响

张笃志

摘要：小学数学在开启人的智慧方面有着十分重要的作用。数学学习的本质，就是数学思维建立的过程，因此，学好数学的关键点在于如何培养良好的数学思维。进入网络时代以来，各行各业都受到了互联网浪潮的冲击，教育领域也不例外。探讨了如何将互联网技术应用于小学数学的学习过程，利用互联网技术培养小学生的数学思维，进而提高小学生学习数学的兴趣，感受丰富多彩的数学世界。

关键词：小学数学 互联网技术 数学思维 教学方法 进入网络时代以来，新兴的互联网媒体技术极大地冲击了传统教育领域，也给小学数学教育带来了前所未有的机遇和挑战。以手机、电视、互联网为代表的新兴媒体改变了传统教育的模式，传统的数学课堂主要是“粉笔加黑板加一张嘴”的单一呈现和流通形式，对于小学生们来说十分枯燥，小学生多喜爱游戏、活泼好动，在传统的小学数学课堂教学中难以较长时间集中精力。多媒体技术具有直观、灵活等优势，如将信息技术与数学教学融为一体，小学数学课堂教育会受益颇多，尤其是能够充分调动小学生的学习积极性。下面，笔者将探讨如何在数学教学中最大化使用互联网技术，并使小学生高效建立数学思维。

一、跟随课堂节奏，利用多媒体课件引起小学生的兴趣

现今互联网时代，教师可以在互联网上获取大量优质的多媒体课件，将多媒体技术应用于小学数学课堂教学，增添了许多图形、图像与视频，让学生对数学知识的讲解过程充满期待。例如，在学习射线其“无线延伸”的特征时，如果教师单纯用语言表达，则有的学生难以理解，而利用多媒体课件可以很好的呈现这一内容。首先，定位一个原点，然后让该原点沿着一个方向画线延伸，直到延伸至屏幕的边缘，最后，将这一过程做成Flash效果，这样学生就更容易理解。教师讲解完毕后，让学生进行演示画图，学生也很乐意用这种“画图画”的心态领悟知识点，从而增强了学习的积极性。

根据小学生学习特点，注意力持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，如果课堂授课时间长的话，小学生容易疲倦，经常出现效率低、精力严重不集中等问题，这时教师适当地选用生动、活泼富有音效刺激的多媒体授课方式来刺激、吸引学生，激发学生学习的动力，就可以以使小学生继续保持最佳的学习状态。教师在正确的时间点上利用多媒体技术和数学课堂教学完美结合，发挥互联网技术的最大功效，减轻学生的负担，调动小学生学习数学的积极性，使整个课堂充满乐趣。

二、充分使用现代互联网技术功能，建立高效课堂

在数学教学中充分利用现代信息存储技术存储功能，首先，可以根据需要把一些图形、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来，不需要再像传统教学方法，使用粉笔进行板书，不仅耗费宝贵的课堂时间，还会导致课堂氛围缓慢无趣。其次，令数学老师最为头疼的板书莫过于如何在黑板上准确、快速地作图，然而利用计算机可以很好的解决这一问题。再次，通过计算机软件，教师还可以对教学目标实时控制，可以随时让不同的教学内容出现或者隐藏，并可以随时对运动的对象进行干预定格、使其静止在某一帧画面上。

未来最热门的物联网有希望借助个人智能终端、可穿戴设备、移动App以及云服务来实时追踪个人学习时的各种数据，如有效注意力时间、眼球的移动、学习时情绪和脉搏的变化等，我们的教室也将发生变化，以信息技术课堂为例，学生在普通教室里就可以手持专用学具学习编写代码。在学生做习题的过程中，教师通过巡视，能看到学生的眼神、动作、表情，判断他是懂还是不懂，而不会被一排排的计算机阻挡眼神间的交流。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率，建立高效学习课堂。

三、把握讲课进程，形成数学思维

小学数学课程不同于其他的学科，主要的教学目标是能够培养学生的发散性思维，教学过程应该是实践——认知——再实践——再认知。教师在课堂上利用多媒体课件的形式具体展示出来，一定会有效提高数学课堂效率。在数学课堂学习中，小学生需要老师不断的激励与赞扬，才能够树立学习数学的自信心，同时教师一定要控制授课进程，把握讲课节奏，讲解、训练、反馈循序渐进，周而复始，以达到每个学生都能够对于知识点融会贯通的效果。

数学思维教学，是老师在教学活动中，引导学生根据数学素材进行具体化的数学构思，形成数学运算，也就是我们常说的“数感”，是动态的数学活动。例如，原来有10只小鸟，又飞来5只，这是数学素材；根据这些素材形成数学构思就是数学思维。例如，原来有10只小鸟，又飞来5只，一共有几只？飞来的比原来的少几只？原来的是飞来的几倍？如此复杂的绕口令是数学课堂经常发生的事情，反应慢一点的孩子来说十分困难，但是如果采用现代互联网媒体技术将小鸟飞来飞去设计成为Flash动画展示，不仅避免了绕口令的尴尬，还能紧紧的抓住孩子们的眼睛，让孩子们兴趣盎然紧跟老师的节奏，不知不觉中养成数学思维。

四、课后作业与信息技术相结合

多媒体课件能促使学生将没有弄懂的知识点进行当堂反馈，避免错误的思路转到后面的知识点。数学的教学内容原本就是环环相扣的，如果学生不能理解每一个环节的知识点，就会造成知识脱节，跟不上教师的教学进度，进而影响学生的学习成绩。而多媒体教学模式能够改变这些问题，利用多媒体课件将数学公式及定理进行逐层分解转变成为生动丰富、易于理解的内容，以便于学生及时理解消化。学生在听课时如果没理解，教师可以有针对性的反复讲解，直至学生明白为止。如果是个别学生没听懂，如果其想课后进行查缺补漏，教师就可以将教学课件通过互联网传给学生本人或家长，方便其及时赶上课堂教学进度。

五、结论

实践证明，多媒体信息技术课堂以其直观、动态的特点，为小学生创建多种教学情境内容，改变了传统小学数学单一的授课方式，使得小学数学课堂原本枯燥难懂的书本知识传承过程转变成丰富、生动的教师与学生的交互活动，充分调动了小学生学习数学的热情和积极性，有效地提高了小学数学课堂效率。新的时代，教师必须深刻理解现代化教育的本质，在信息技术辅助教学中继承传统教学的优点，努力探寻网络环境下新的数学教学模式，运用信息技术，创设问题情景，再现数学知识发现过程，使学生在已有知识上理解概念、猜想结论、发现规律，受到数学知识内在美的感染和熏陶，鼓励学生敢于质疑，大胆提出见解，增强学生自信心和探求知识的动力，树立信心，全面提高学生综合素质。

参考文献：

[1]陈秀云.我国农村中小学教育信息化存在的问题及解决策略.

[2]李大孟.多媒体技术在小学教学管理工作中的发展研究.

[3]浅谈儿童数感的培养.