语文味儿，快乐的味儿

姚振华

从教已有五个年头，一直在思考：在新课改的理念指导下，语文课堂究竟应该呈现怎样的状态，如何让学生真正爱上课堂？为此，我在实践中摸索着。我立志要让课堂充满快乐，让同学们在快乐的学习中，体会生活的真谛。

一、 教材之乐读出来

我想：如果同学们在课堂上能大声地、美美地读出自己对课文的理解，那他就有了自己的体验，有了体验就会牢记于心。在教学苏教版小语教材《天鹅的故事》一文时，我让同学们先自己读读文中出现的三处天鹅的叫声，体会有什么不同？同学们能说出不同，但一读，就成了一个调。我随即问道：“这样读，能体现出不同吗？”同学们摇摇头。于是，我身体力行，边做动作，边发出这三种声调不同的声音，紧接着问：“听出来了吗？”有个学生立即举手：“老师，我明白了，我也想读。”于是，我请了他，没想到他读得比我还好。接着，更多的同学加入了朗读的行列中，有的读给同座听，有的读给小组听，还有的主动要求读给我听，同学们脸上洋溢着快乐。我想：此刻，他们体验到了朗读的快乐，而对课文的理解，也潜移默化地渗入他们的心田。

二、 实践之乐玩出来

语文与生活有着密不可分的关系，何不让学生在实践中，体会学习语文的快乐呢？我常常会拿出一节课的时间，专门让同学们参加一些实践活动。如一次口语交际课，让同学们开个义卖会，我提前让同学们从家里带来自己的二手物品。第二天，我刚走进教室，就看见桌子上摆满了琳琅满目的商品。说完要求后，我一声令下：“今天，就让我们的课堂做一回自由交易市场吧！”同学们立即炸开锅了。我观察：同学之间正在进行激烈的舌战，卖者想着如何高价卖出，而买者则极尽全力压低价格，还真有点做生意的范儿。我走近一个女孩身边，俯听她是如何将自己的笔卖出去的，只听她自信地说：“这笔外观好看，功能多样，我买来时，花了整整10元，现在五折卖给你，就一元吧！”我一听乐了，这折打得……周围的几个学生也笑她，她这才恍然大悟，开怀地笑了。我想：以后她再也不会算错账了。

还有一次习作教学，要求同学们记一次体验活动，可以是当一回盲人，做一回老师等。我突然想到那次参加学校的暑期团队合作拓展训练时，有一个活动正好符合要求，何不将它搬进课堂，让同学们也体验一回。于是，我让同学们戴上红领巾，随我来到操场。我让同桌中的一位同学，将另一位同学的眼睛用毛巾蒙上，当一回盲人。另一位同学不允许说话，当一回哑人。两个人必须合作走完我设计的一段路程，当然，这条路上还有我精心设计的“埋伏”。同学们一开始很兴奋，可没走多久，哑人意识到自己肩上的责任重大，不能让身边的盲人受伤。而盲人也很无助地将自己的安全完全托付给身边的哑人。同学们越来越认真，还不断总结经验，变换策略，最后，顺利到达目的地。在欢呼雀跃的同时，同学们也深深感叹：做一个健康人是多么幸福啊！

三、 课余之乐亮出来

进入四年级之后，我将儿童诗引入课堂，学生能从中找到更多的童趣。的确，当我第一次将《爸爸的鼾声》这首诗映示在大屏幕上时，有学生偷偷地在底下笑，可能觉得幼稚。一个男同学问我：“老师，这是你家宝宝读的诗吧。”我肯定地点点头，并说：“她和你们一样天真可爱，我相信你们也会和她一样爱上这些诗的。”果然一个学生小声地在底下念起来。我说：“读一读吧！”同学们放声读诗。读完后，他们笑了。我问：“说说为什么笑了？”一个女同学说：“他让我想起了我老爸打呼噜的声音，嘿嘿！”我笑着说：“你将这首诗读到心里去了。”其他同学也纷纷举手要求发表观点。讨论结束后，我说：“还想再读读吗？”同学们齐声回答：“想！”我说：“那就快乐地读出来吧！”这样的体验是课文中没有的。

（作者单位：安徽省合肥师范附属小学）