工科类高职院校实践性教学质量监控体系研究与实践

林英

摘  要：实践教学质量直接影响到毕业生质量，如何提高实践教学质量，除了客观条件制约之外，主观能动性起到至关重要的作用。我校实践教学质量监控体系明确了谁来监控、监控什么、怎么监控，实现了对实训课程、专业实习、顶岗实习等各实践教学环节的质量监控，有效提高了人才培养质量，具有重要的应用价值。

关键词：实践教学;质量监控;顶岗实习一体化

我国高等职业教育经过了近20年的发展，截至2012年全国高等职业院校有1297所，占全国高校的60%，当年招生330万人，占全国高校招生总数的48%;山东省截至目前高职院校数量为77所，在校生74.6万人。随着高职院校数量和招生数量的快速增长，教学实施中的矛盾逐步表现出来：一是部分院校教育资源匮乏，办学条件出现恶化;二是有些高职学院对专业设置、人才培养目标、课程设置、发展方向等问题缺乏明确认识，教育质量得不到有效保障;三是招生专业人数的不平衡使得实验实训场所不能满足教学需要，师资数量和能力的矛盾更加突出。众所周知，教学质量是学校教育的生命线，是学校健康发展的生命线，高等职业教育的使命就是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，实验、实训、实习等环节教学质量是实现这个使命的重要组成部分。高等职业教育教学的质量，特别是高职教育实践性教学的质量问题已引起社会各界热议。工科类高职院校实践性教学质量的效果直接影响了毕业生质量，而实践性教学过程也正是学校教学质量监控的薄弱环节。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出：“要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化;要求加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，三年制高职顶岗实习时间不少于半年”。

济南工程职业技术学院成立于2004年，鉴于学院发展的需要，全院上下致力于专业的扩充和招生数量的增加，2012年招生专业32个，年招生计划2800人，在校生达到8000余人，由于建校时间比较短，规模发展带来的繁荣也暴露出了各种问题，主要体现在：师资力量不足、教学基本设置不完善、制度管理不严谨，也就不可避免的影响了教学质量。怎么来保障教育教学质量，良好的教学设施和优秀的师资队伍是教学质量的基本条件保证，教学质量监控和评价体系建设则是教学质量的基本环境保证。教学质量监控和评价要适合高职教育的改革与发展，传统的教育教学监控体系已经无法适应新形势的需要，如何适应新形势要求，我们就怎样进行有效的监督、控制变革中的高职教育，如何通过质量监控推动教学各个环节的改革，实现高职院校规模发展与质量提升的有机统一，提出了构建高职院校教学质量监控体系的设想，对高职院校人才培养质量有重大影响因素的实践教学环节进行全方位监控，是进行教育教学质量监控和评价的根本目的。

学院以实践教学为平台，以质量保障体系与实施为重点，构建了“二三三三”式实践教学质量监控体系，从实训课程、认识实习、专业实习、顶岗实习、毕业设计等实践教学环节进行质量监控，对教学质量进行综合评价;根据高职院校实践性教学中影响教学质量的诸要素，提出了实践教学质量监控体系需要把握实效性、可行性、动态性、全员性、系统性、全程性原则;构建了目标体系、组织体系、方法体系，明确了谁来监控、监控什么、怎么监控;实施了顶岗实习三个一体化和“333”顶岗实习监控体系。

一、主要教学问题分析

通过对我院实践教学现状总结和兄弟职业院校的调研，对教学质量监控尤其是对实践教学环节的教学质量监控有了一个比较明晰的认识，并提出目前实践教学质量需要解决的主要教学问题。

（1）实践教学监控内涵不明确。对监控工作重视不够，已有的质量监控体系比较简单，只求其有，不求其质，对监控什么、怎么监控、谁来监控不明确。对实践教学只进行常规性的教学监控工作，监控过程不够规范，不同专业采用的监控评价方式都一样，不能区分专业性质采取相应的监控方式。同时高职院校也缺乏系统的监控评价组织和科学的分析处理信息的手段，监控评价不能真正发挥作用。

（2）缺乏相应的监控机制及分析处理信息的科学手段。质量监控机制不够完善，队伍建设基本能保证监控工作的正常开展，但却忽视了标准建设，专业建设标准、专业教学标准、课程建设标准等的建设还停留在初始阶段，还不能形成标准体系，使得监控过程缺乏依据，有效的监控措施不够，往往导致收集评价信息的难度加大，分析和处理信息的周期变长，造成评价工作的被动、间断和烦琐，难以形成科学的处理结果，造成监控评价的盲目性。

（3）顶岗实习效果与人才培养目标存在差距。实习岗位与人才培养目标有差距，企业在安排实习学生时做不到岗位与实习要求相吻合;学生初次接触真实的工作环境，对角色的转换不能适应，对工作条件和工作要求无所适从，学校指导教师因为交通和其它教学任务的制约缺少及时跟踪指导学生的时间，不能深入地指导学生解决问题;企业指导教师对学校的人才培养方案及实习目不甚了解，而 由于一部分学生专业知识掌握不够，业务不熟练，在工作中又与师傅处不好关系，使得学生在企业实习的系统性和针对性受到了影响。

如何对高职教育实践性教学的质量实施监控，怎么监控，监控什么，由谁来进行监控等影响人才培养质量等问题，已引起社会各界热切关注，解决这些问题是保证和提高实践性教学质量，培养高素质技术技能人才，提高人才培养质量的关键。

二、解决问题采用的主要方法

通过标准体系的构建，树立目标管理的理念;完善组织体系构建，树立全员管理的理念;突出实践教学质量监控体系建设，树立职业能力培养的理念;加大顶岗实习管理力度，拓展校企合作育人领域，建立校企合作的实践教学体系。

（1）构建了实践教学质量监控的目标体系，明确了监控什么和监控依据。人才培养目标要求对人才培养定位、培养模式、培养方案等进行监控;人才培养过程要求对实践教学大纲、项目实训指导教材、校内实践教学指导教师的配备和企业实习指导教师的聘任、实践性环节教学标准、内容和手段的改革、考核方式等进行监控，强调“学以致用、知行合一”;人才培养质量要求对学生课程合格率、创新能力、职业资格证书获取率、就业质量、用人单位评价等进行监控。依据《专业人才培养方案修订原则》，指导各专业完成人才培养方案，以山东省名校建设为契机，制定《专业建设标准》和《课程建设标准》，推动我院32个专业分别完成《××专业教学标准》和《××课程标准》的制定，并以此评价专业建设成效和课程建设成果。

（2）构建了实践教学质量监控的组织体系，明确了谁来监控。建立院、系两级督导组织，由学院督导室、教务处和实训中心、教学系构成监控组织实施质量监控。建立由学院教学督导、教务处和系部教学督导构成教学过程检查队伍，对教学活动过程全面检查督导;建立由学生处人员和系部书记、辅导员构成的教学秩序检查队伍，对学生纪律实行全方位督查;建立由班级学习委员组成的以反映教师教学和学生学习情况的学生信息员队伍，对每一个教学环节进行无间断信息反馈。教学督导室负责组织协调、分析;系部是实施教学及管理的实体;教研室是实施教学质量监控直接的基层组织。

（3）构建了实践教学质量监控的方法体系，解决了怎么监控。构建了“二三三三”教学质量监控体系，即教学督导员和学生信息员两只队伍，院系教研室三级监控，教学运行管理、学生管理、教学质量管理三线管理，学生、教师、用人单位三方评价。两只队伍对所有实践教学环节、实践教学活动、实践教学管理、实践教学方案等进行随机督导和信息反馈;三级监控实行期初、期中和期末实践教学质量检查和各阶段的实践教学秩序抽查，形成“三点一线”常规教学监控;督教、督学、督管三线监控，对教学环节、学生活动、教学管理全方位监控;完善了我院《实践性教学管理规定》、《认识实习与专业实习管理办法》、《顶岗实习管理办法》，形成实践教学制度建设，利用学院教育信息化平台和教务管理系统使监控过程制度化、监控评价科学化。

（4）构建顶岗实习监控体系，推行顶岗实习六个一体化，提高学生职业能力。构建了“三三三”我院顶岗实习教学质量监控体系，从点、线、面、体全覆盖式的质量监控系统构建入手，以“三级督导、三线监控、三方评价”为平台，建立实践性教学的教学信息反馈机制，对每一教学过程和结果进行信息收集、评价、反馈和控制，全方位实施监控。完善《顶岗实习管理办法》等实践教学管理和评价考核制度，建立“校企合作、共同管理、共同考核”的顶岗实习质量监督与考核机制，利用学院教育信息化平台，加强顶岗实习全方位、全过程的指导、管理和考核;紧密贴近生产实际和真实工作任务，推行顶岗实习与毕业设计三个“一体化”管理。即实习指导教师和毕业设计指导教师一体化：实习指导教师和毕业设计指导教师由校内专业教师和企业技术人员共同担任，参与顶岗实习和毕业设计一体化指导;顶岗实习任务和毕业设计内容一体化：毕业设计题目来源于顶岗实习岗位任务，毕业设计内容来源于顶岗实习内容;毕业答辩地点与实习现场一体化：由校内指导教师与专业教师、企业指导教师与企业技术人员共同组成考核组，在顶岗实习岗位实施现场一体化答辩，实现顶岗实习与毕业设计的统一考核。

三、主要创新点

（1）实践教学理念创新。高职院校的培养目标就是高素质的技术技能型人才，“学以致用，知行合一”是教育的宗旨，是指要将学到的理论知识应用到实际中，要在实践中创造价值，如果我们培养的学生只懂得理论却没有实践能力，将很难融入企业的实际工作岗位。按照“知行合一”的理念，理论学习在于掌握技术，实践训练在于掌握技能，技能培养由于环境、条件、时间的限制，较之理论学习往往难以达到预期效果，加大对实践教学各个环节全方位监控，可以有效提高实践教学质量，培养合格毕业生。

（2）实践教学机制创新。以人才培养目标为引领构建了标准体系，以实践教学环节为引领构建了制度管理体系，以顶岗实习为引领构建了“三三三”顶岗实习教学质量监控体系。

（3）顶岗实习教学模式创新。创新性提出了顶岗实习“三个一体化”：率先实行了顶岗实习校内指导教师和企业指导教师一体化，顶岗实习工作任务和毕业设计内容一体化，毕业答辩地点与实习现场一体化、顶岗实习与就业一体化。实现了教学与生产实际、真实工作任务紧密结合，全面培养学生的“专业技能、社会能力、方法能力和创新能力”

四、应用效果

我校2010年开始在2008级各专业实施该项改革。学生多人次在技能大赛（下转第46页）