建构主义在初中化学实验教学中的尝试与思考

陈喜春

摘要：目前，我国的化学实验教学中存在着许多的问题，如有的学校实验器材配置不高、使用率低、化学实验课程设置少、老师实验演示少、只重视结论不重视实验过程，等等。建构主义的化学教学有别于传统的化学教学，它为学生模拟一个真实的情境，让学生在贴近社会、贴近生活的情境中进行化学知识的学习，利用化学知识解决模拟情境中的化学问题，进而能够调动学生的学习兴趣，丰富学生的学习生活，锻炼学生的观察分析、探究以及动手实验的能力。在化学实验教学中，针对学生特点，对学生进行分组合作学习，能够有效地提高学生的学习参与能力，使学生能够在小组讨论学习中学到更多的知识，并培养自己的交际能力，为学生在今后的终身学习打下坚实的基础。

关键词：化学 建构主义 实验教学 情境 演示

初中化学教学中进行化学实验教学，能够有效地帮助学生进行化学知识的学习，进而能够使学生构建化学基础知识体系。但是，目前的我国化学实验教学中存在的问题有实验器材配置不高、使用率低、化学实验课程设置少、老师实验演示少、只重视结论不重视实验过程等，针对初中化学实验教学中的存在的问题，采取的方式是引入了建构主义进行教学，进而提高学生的化学知识水平。下面就重点讨论建构主义在初中化学实验教学中的尝试。

一、建构主义在初中化学实验教学中的运用

1.情境认知方式

在初中化学实验教学中应用建构主义理念，首先是其中的情境认知方式。这种方式主要是将化学知识与现实生活相结合，在知识的应用中学习化学知识。建构主义的化学教学有别于传统的化学教学，它为学生模拟一个真实的情境，让学生在贴近社会、贴近生活的情境中进行化学知识的学习，利用化学知识解决模拟情境中的化学问题，进而能够调动学生的学习兴趣，丰富学生的学习生活，锻炼学生的观察分析、探究以及动手实验的能力。

2.多元教学方式

建构主义中的多元观点主要是希望在化学学习的过程中，学生能够从不同的角度去看待问题，这样在问题解决的过程中能够比较全面地了解问题，进而在特定的情境下找到解决问题的方法和策略。多元观点形成的主要方式是合作学习。这种方式主要是使学生群体进行合作学习，在合作的过程中进行观点形成与分享，学生之间进行交流，进而在老师的指导下讨论各自小组的观点，通过观察、讨论进行理论、假说、观点、方法、思路等的考察和思考，能够通过不断协商的方法进行信息共享，进而不断内化为自己的东西。讨论、交流的过程中，也能够拓宽学生的知识视野，使学生能够形成交往、批判表现、评价的能力，形成并理解多元观点，提高并培养学生的综合能力和素质。

新课改之后，化学教学的一个目标就是要发展学生的勤于思考、勇于创新与实践、严谨求实、善于合作的精神。因此，在化学教学中通过多元观点的培养，使学生能够进行合作交流，锻炼学生的合作能力，使学生在不断的交流、切磋的过程中找到解决问题的方法。

在化學实验教学中，老师要结合学生的知识技能以及实验能力和经验，根据化学实验内容，选择合适的实验项目，让每一个小组成员进行实验方案设计，然后通过动手实验证明自己假设的合理性，并通过实验不断优化实验方案，调动学生的学习积极性和兴趣，使学生能够在探究的过程中培养动手操作能力和创新能力。学生在实验的过程中能够不断进行交流、信息共享，进而能够在实验操作的过程中选择合适的实验方法，通过交流，掌握基本的化学实验操作能力，在实验的过程中掌握基本的化学用语，巩固化学知识，并能够不断提高思维能力。比如，在进行氯化钾、硫酸钠、氯化镁、硫酸铁以及硫酸铝这五种物质的鉴别过程中，老师可以让学生分小组写出实验方案，通过交流、合作，并且在老师的指导下，选择合适的方法进行实验，进而使学生通过实验掌握鉴别的方法。

在化学实验教学中，针对学生特点，对学生进行分组合作学习，能够有效地提高学生的学习参与能力，使学生能够在小组讨论学习中学到更多的知识，并培养自己的交际能力，为学生在今后的终身学习打下坚实的基础。

3.认知学徒方式

认知学徒方式主要是借鉴传统师徒传授技能的方式，在化学实验教学中采用认知学徒模式主要是为了培养学生的解决问题的能力，主要采用的方式有：支架法，即老师与学生共同进行问题解决，在问题解决的过程中，老师充当支架的作用，为学生提供一定的帮助，在学生的能力有所提高的过程中，老师逐渐减少帮助，直至最后撤去“支架”，使学生独立解决问题；教练法，即老师在学生进行问题解决的过程中进行观察，当发现问题时及时对学生进行错误指正；示范法，即老师为学生演示一些典型问题的解决方法，学生要认真观察老师的示范动作。在化学实验教学中利用认知学徒教学模式主要是将老师解决问题的一些内部认知过程外化，这样能够使一些比较隐蔽的过程公开化，学生在观察老师的演示时能够进行复演和实践。

二、建构主义在初中化学实验教学中应用的意义

在初中化学实验教学中引入建构主义观点，能够有效地结合学生的实际情况进行教学。在化学实验教学中，根据学生的经验和知识基础，创建合适的情境进行实际化学实验模拟，这样能够调动学生的学习积极性和兴趣，使学生能够投入到教学中去，在实际的化学实验学习中掌握更多的化学知识和理论。在化学实验教学中进行建构主义教学，需要注意的是要考虑到教学实际，根据教学的实际情况选择合适的建构主义方式，这样能够取得良好的教学效果。

三、总结

在初中化学实验教学中进行建构主义的教学模式，通过情境创设、认知学徒教学方式、多元观点讨论等方式进行教学，能够有效地提高学生对化学知识的理解，使学生能够联系实际，反复进行思考，进而构建化学知识体系。老师在化学实验教学过程中，要善于总结经验，与时俱进，提高教学质量。

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