陈琳
【摘要】一堂课的开头十分重要,“课堂导入”是课堂教学整体的有机组成部分,它不仅能激发学生的求知欲,还能充分调动学生的主观能动性,更好地提高课堂教学效果,而且还能为整堂课的教学打下良好的基础。
【关键词】英语教学 导入 原则 方法
一节课的成功与否,导入占了很大的成分。如何在课堂的一开始就吸引学生的注意力,引起学生的兴趣,使学生更快的融入课堂教学,达到最佳的教学效果,是小学英语教学目前乃至今后必须要解决的一个重要问题。因此,在课堂教学中,如何进行“课堂导入”,使教学效果最大化,逐渐引起了广大教师的重视。
一、“课堂导入”的重要性
好的导入可以调动学生的积极性,形成浓厚的学习氛围,让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花。精准的导入可以把学生不知不觉地引入到教学内容中去,使教学的各个环节过渡自如,为整节课的学习打下良好的开端,使整个教学活动变得生动、活泼、自然。
二、“课堂导入”应遵循的原则
1.导入要有趣味性和启发性。教育学家苏霍姆林斯基认为:“教学的起点,首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。只有课堂导入充满趣味性和启发性,才能激发学生学习英语的兴趣,调动他们学习的积极性,让学生体会到学习是一种享受,从而能更加自觉主动地学习,由“要我学”转变成“我要学”。
2.导入要有目的性。教师要根据教学内容和学生实际情况,进行具体分析,设计出具有目的性的导入方式。不同的教学内容和不同的教学对象就应该采用不同的导入方法。“导入”的目的是为了激发学生学习的兴趣,明确课堂教学的主要内容,让学生了解课堂教学的真正目的,为新授的教学内容打好基础、做好铺垫。
3.导入要有导向性。导入的话题的应该与教学内容有一定的联系。一般有两种导入形式:第一直接根据这节课的教学内容主题展开的导入的话题,第二是与教学内容有间接关联的导入话题。但无论是直接还是间接,目的都是在潜移默化中,将Free talk和学生的注意力吸引到教学内容的主题上来,自然过渡到课堂教学中。
4.导入要有新颖性。小学生具有强烈的好奇心,新颖的事物能吸引学生的兴趣,学生参与的兴趣越浓,课堂教学的效果就会越好。比如,在进行课件制作时,可以适当融入当前比较流行的动画元素或音乐元素(如,喜洋洋等),作为课件背景和音乐。
5.导入要有效益性。教学过程是一个整体。如果过分重视课堂导入,而忽视其它教学环节,就达不到预想的效果。虽然“导入”在课堂教学中具有不可替代的作用,但也不宜时间过长,内容过多,不然只会起到喧宾夺主的效果。因此,在“课堂导入”的设计中,要充分利用这个“黄金时刻”的教学过程,形成教学高潮的导入,顺利完成教学任务。
三、“课堂导入”的方法
1.充分利用各种教学工具进行导入。(1)直观教具导入法。直观教具导入法也称实物导入法,是指通过具体的实物、图片、课件、flash等手段导入教学。它可以加深学生的的直观印象,也可以对事物的认识变得更具体。如:一位教师在讲授“衣服类”词汇“hat”和“cap”时,问学生两者的区别,大多数学生都不知道,这时老师拿出两种帽子,让同学自己去观察,这下学生才恍然大悟。(2)歌曲导入法。歌曲不仅是一种音乐形式,还是一种教学方式。把英语歌曲与英语教学紧密结合,可以激发学生的学习兴趣,陶冶学生的情操,培养学生的审美观念,创设和谐的课堂氛围,使课堂教学变得轻松快乐。在课堂上,教师可以带领学生唱英文歌曲或欣赏英语歌谣、小诗,歌曲可以是已经学过的与教学内容相关的歌曲,也可以是改编的歌曲。
2.利用游戏表演进行导入。(1)游戏是课堂导入常见的一种方法,既能渲染课堂气氛,有能激发学生学习英语的兴趣,还可以利用游戏的灵活性和互动性培养学生的思维能力,进而更好地为课堂教学做铺垫。如译林版四下Unit 5 seasons中,笔者就采取了游戏竞赛的方法,把全班分成四小组,即spring组,summer组,autumn组,winter组,然后抽签决定自己那组的topic,每组的学生就本组的季节用单词和短语来描述,描述最多的那组获胜。学生们兴趣浓厚,参与度也很高,对活跃课堂气氛起了巨大的推动的作用,对后面的教学内容起到了“抛砖引玉”的作用。(2)表演。教师可以利用教材内容,让学生自由改编排练,在上课时进行表演导入,既训练了学生的语言表达能力,又满足了学生的表演欲,还能把学生不知不觉地带动于英语学习之中。如译林版四下Unit 8 How are you?中,我让学生利用纸杯制作的电话,结合所学句子This is ...speaking.May I speak to...? How are you? Im fine,thank you./Not so good.I have a....进行表演,然后自然而然过渡到Miss Li 打电话给Yang Ling。
3.以教师的问,学生的答导入。教师在教学过程中起着引导的作用,除了借助教学工具和游戏表演外,更多的时候需要教师的语言引导。可以进行提问,使用问题导入法;也可以通过复习,以旧带新进行导入;对课文题目进行讨论,直接破题导入;还可以通过重要的语言点进行导入。
四、结束语
作为一名教师,在面对学生,面对教学时,从“导入”做起,让“导入”能够在课堂教学中绽放光彩!
参考文献:
[1]朱殿勇,崔丹.基于认知学徒制的英语视听教学导入研究[J].黑龙江高教研究,2013,31(5):186-188.
[2]易宇.英语网络游戏导入大学英语教学中的应用与研究[J].外国语文(四川外语学院学报),2011,(3):121-124.