自然拼读法在中国儿童英语阅读教学中的应用

吴晓芸

【摘要】语言学家普遍认为，任何形式的语言学习均离不开阅读这个重要环节。对于英语为第二外语的中国儿童而言，英语阅读基础所面临的主要问题和困难是建立书面词汇与其读音之间的联系。本文就采用自然拼读法教学，引导儿童根据字母和字母的发音关系，解码不熟悉的单词，进行拼写，已达到独立完成英语文章阅读。

【关键词】自然拼读法 英语阅读 单词解码

一、引言

传统的英语阅读教学方法有语法翻译法、直接教学法、听说教学法、交际教学法等。这些教学方法均强调阅读中词汇的意义和用法，很少涉及语音知识和拼音规则。英语是一门与汉语不同的拼音文字系统，而在此系统中，语音技能可能是拥有良好阅读能力的关键，良好的语音意识可以使初学者有效地进行语音分解和合成，发现音形转换规则，建立起书面语和口语的对应关系，从而对陌生单词进行语音解码，提高识词速度。对于儿童英语的初学阶段，教师需要帮助他们建立音形联系。自然拼读法教学能够让学生对字母建立两个概念，即letter name和letter sound。letter name是字母本身的名字，同时每个字母又对应一个sound。如，单词egg中的字母e对应/e/音。

二、自然拼读法与英语阅读基础教学的关系

自然拼读法强调以音形对应关系为基础的拼读能力，而拼读能力是拼读能力是英语阅读的基础。拼读能力的提高可以使学习者在最短的时间内掌握单词的音和形，同时通过建立书面词汇与口语词汇的联系，明确单词的义，然后把音形义三者相结合，这就是词汇阅读的过程。而词汇又是篇章的基本组成部分，拼读能力增强会促进字形上的流利阅读，有利于提高阅读能力。相反，如果音形义掌握的不熟练，不能把三者同时结合起来，那么阅读或听音时便会走走停停，影响阅读速度，更加影响理解。

自然拼读法有助于阅读技巧的形成。语音意识增强了，那么对于语音的敏感度还能增强语感，提高对语法、句法的理解和掌握。熟悉的音形转换可以在短时记忆中为加工文章而保持住成系列的单词，并为加工文章意义提供更多的可用空间资源。美国教育家ADAMS1990提出，当字母、音素间的对应能迅速实现时，文章阅读的准确率和效率度就能提高。熟练的音形义转换可以增强对意群的理解、识别，从而能对再出现的词组、意群进行整体性识别，以此达到跨越式阅读，大幅度提高阅读速度。如在《朗文英语2B》中出现的Its time to的句型，当学生以整体的形式阅读这种结构时，他们看到的不是time，也不是to，而是Its time to整体，接下来便是去寻找后面的动词短语。同样的句子，开始读要把目光聚焦在每个字，如：Its time to get up and wash my face.当习惯了词组或意群之后，同样的句子就会把对每个单词的停留缩减到只对意群或词组的停留，变为Its time to get up and wash my face.从而阅读的速度提高了，对句意的理解也更加清楚了。

拼音教学并不局限于教英语字母或字母组合与语音的对应关系，它代表了一种“自下而上”的阅读技能教学的理念。它强调阅读的准确性，鼓励孩子读出文中出现的每一个单词，并直接教授单词的书写、拼写和读音方法，认为一个人只有掌握了拼读识词等基本阅读技能后才能学习阅读理解能力和培养阅读兴趣。

三、自然拼读法教学策略

自然拼读法主要通过音图教学帮助儿童了解音形对应规则，但又不仅仅学习音图，而是把语音、拼读、拼写、阅读学习蕴含其中。对于处在英语阅读基础阶段的儿童，具有好奇心强、活泼好动，有强烈的求知欲和探索性的特点。在采用自然拼读法教学时，教师需要根据学生的年龄特点、认知水平以及教学内容，采用多种教学策略，激发儿童的学习、阅读热情，延续他们的阅读兴趣，从而促进儿童阅读能力的持续发展。

1.实物或图片教学策略.实物或图片教学策略的优点是直观明了。儿童在用自然拼读法学习发音规则的同时，通过观察实物或插图，进一步了解拼读单词的含义，做到音形义三者相结合，使认识更加深入，记忆更加久远，潜移默化中便积累了阅读词汇。如让孩子根据发音规则读出配有图片的单词can、cap和mop。在每个单词后添加不发音的e，为cane、cape和mope并配有新单词的图片。使孩子们熟悉长元音的发音，并运用图片策略，使他们同时了解单词的含义。

2.歌曲歌谣教学策略.英语儿童歌曲音韵悦耳和谐、节奏鲜明欢快，英语词汇的大量反复使用，不但能使儿童产生愉悦感，并且能激发他们的学习热情。教师可以借用儿童歌曲旋律来教学发音，如教授ai，ay发音时教授下面歌曲：

Rain，rain，go away Come again another day，

Little Johny wants to play，Rain，rain，go away.

也可以借用韵律诗歌增强孩子们的押韵意识。

My Fat Flat Cat I sat on my fat cat

Until it was flat After that

I fed my flat cat A rat and a bat

Until my cat was fat

有点语言基础的孩子还可以拓展语言知识练习：

This is a poem.The title is ______.

There are______ lines in this poem.

The rhyming words are____ _____ _____ _____.

3.游戏教学策略.游戏精神就像一根红线贯穿在儿童的所有活动中。对于一个孩子来说，无论他是游戏着，工作着，还是进行其它活动，往往都会以一种游戏的态度和心境来行事，以游戏的精神来关照外物和自己的活动。如卡片拼读比赛，每两个人一组（班级人多也可以分成两大组），每人10张卡片。老师选择一个组合如ed，写在每张卡片上。孩子们根据所学在ed的左或右边加字母构成单词，再像打扑克牌一样，念出对方写的是什么单词，念错丢牌。写不出5个单词的一方也算输。孩子们在游戏当中就可反复练习所学组合的拼读，同时也能激发孩子对英语学习的兴趣。

4.故事阅读教学策略。著名美国心理学家、教育家布鲁纳提出了儿童智能的观点，认为儿童具有一种叙事结构的功能，以叙事结构方式学习，是儿童获得知识和提高能力的有效途径。这意味着加强儿童英语阅读能力的培养是十分必要的。在自然拼读法教学中，采用的是带插图的故事为阅读材料。如hooked on phonics中，学习-at发音时阅读的故事：

在朗读教学完成后，教师利用动作的演示，教授故事中的新词。分配学生自由结组，按照故事情节表演，把故事中的语言汇编成台词。

5.视觉词汇sight words教学策略。学生掌握了拼读方法后，会对单词进行解码，并拼读出来。这个过程在整个故事中会比较费时，更容易只读到细节，为了解整篇故事大意。对成年人来说大部分单词都已很熟悉，不需要进行单词解码，因此能流畅地阅读各种材料。对儿童来说，提高阅读速度就是教会他们认识视觉词汇。如根据拼读方法教授视觉词汇he，can和a，反复朗读，教师也可以借助单词卡让学生快速读出单词读音，最后进行含有这两个视觉词汇的故事拼读。Cat/cat can tap./He can tap a pan./He can tap a can./ He can tap a fan./Tap！ Tap！ Tap！ / Cat can nap.

四、总结

在儿童英语阅读基础教学中，自然拼读法教学是不容忽视且必不可少的。自然拼读法的运用不仅能促进英语阅读课堂教学效率的提高，更是培养学生英语基础阅读能力的有效手段。英语教师必须充分开发和利用这一教学方法，最大限度地发挥儿童的阅读潜能，帮助他们养成阅读习惯，也为成功的阅读教学奠定良好的基础。

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【课题项目】河北省教育科学“十二五”规划2014年度课题：“自然拼读法在中国儿童英语阅读教学中的应用”（批准号：1404267）的最终成果。