浅谈语文课堂上的情感教育

李耕云

在教苏教版八年级语文第三单元（以“至爱亲情”为主题）时，竟然发现班里的许多孩子不懂得体察父母之爱，细致一点说是没有细心体验。我在诧异的同时，感受到了语文教学中情感教育的重要性。

现在的社会，独生子居多。父母对他们呵护备至，让这些孩子感觉被关爱是理所当然的，长此以往，就養成了他们自私、狭窄，只考虑自己，不在乎他人的性格。再加上，现代经济的发展，互联网的普及等等，致使正在成长中的孩子思想意识、价值观念、性格发展都受到很大的影响。所以我们的教育，不仅仅是知识的教育，更应是人情、人性的教育。在让孩子接受知识教育的同时，应加强对他们的情感教育。语文课目在这方面有着得天独厚的条件。语文课堂也就成了对学生进行情感教育的一个很重要的环节。

《初中语文课程标准》总目标的第一条就是“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性、培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”中学语文教学本身就孕育着情感教育，情感教育是教育过程的一部分。语文老师的责任之一，就是通过教学，发展学生的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活等产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，引导他们差别是非善恶的能力。所以，在教学中，语文老师在教授学生语文知识的同时也应重视对学生进行情感教育。两者相辅相成，学习知识的过程是伴随着情感过程而产生的；而情感养成的过程对于学习知识又有着极大的促进作用。

在教学中如何进行情感教育呢？

首先，应把握教材，分析课文中蕴寓的情感。

初中语文课本，是按主题合成单元，全书的中心主题是“发现”，即引导学生去发现丰富的语文世界，在语文世界中发现丰富的生活世界，感受丰富的情感世界和语文学习的乐趣，在发现的过程中提高自己的语文素养和语文能力。每个单元又分别有自己的宣扬的主题，并按照主题进行综合训练。如八年级上册分为六个单元，分别是“长征组歌”、“爱国情怀”、“至爱亲情”、“江山多娇”、“人与环境”、“高新科技”为主题。从培养学生的情感这个角度来说，它们分别培养了学生热爱家乡、祖国，热爱社会、科学，热爱生活、大自然，关爱亲友和弱势群体等情感。让学生感受和体悟作者咏物、叙事中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操，让心灵沐浴德化的雨露，自觉追求道德修养的更高境界。

要做一名合格的教师，必须自己先吃透教材，熟练地掌握教材，细心地体味其中蕴含的情感，然后把教材中的情感转化为自己的真实情感，以传递和影响学生对这些情感的体悟。

如《往事依依》这篇课文的重点是引导学生理解文学作品对青少年成长的重要意义，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情；《从小就要爱科学》的教学目标之一就是让学生懂得科学技术对社会发展的重要性，认清科学发展的形势，培养热爱科学、崇尚科学的精神；《济南的冬天》《海淀仲夏夜》等散文目标就是培养学生热爱祖国河山的感情，激发学生对大自然的热爱、赞美之情，从而培养学生的审美能力；

只有教师吃透教材，很好地把握教材的重难点，才能更好地引导学生掌握书本中的知识，体悟课本传达的情感，进而引起学生的共鸣，真正地理解其中蕴含的情感。

其次，要言传身教，影响学生的情感体验。

教师对学生的教育，往往是通过言语和行动两个方面实现的。这就是我们所说的“言传身教”。“言传”即用言语讲解、传授；“身教”就是以行动做示范。在课堂上，老师要注重语言艺术对学生的感染作用，更应重视行为对学生的影响。俗话说“学高为师，身正为范”就是强调了老师对学生的影响的重要。

教师课堂上的语言，从内容来说，要简要概括、凝炼有效；从声调上来说，要亲切真诚、幽默生动；从语言的外延上来说，要多用谈心的方式，评价语言要委婉，具有激励性。因为在课堂四十五分钟内让不同程度的学生吸收到不同程度的“养分”，这就要求老师的语言具有高度的知识性。对于知识的学习是枯燥的，只有运用亲切真诚的语调、生动有趣的语言才更易于学生接受。对于学生的评价要委婉，带有激励性，指责性的语言会伤害学生的自尊心和自信心。

课堂上老师的行为对学生的情感体验也会产生很大的影响。“为人师表”中的“表”就是老师应该关注的一方面。所以在课堂上，衣着整洁得体，站姿端正挺拔，教学精神饱满、声音哄亮、语调顿挫，教法灵活，能够构建民主、和谐的课堂气氛，平等地对和一位学生……这些都是教师“身教”的内容，每一个环节都会在不经意中触发学生的情感体验。

再者，须方法灵活，激发学生的情感。

教学方法灵活多样才能更好地激发学生的情感。青少年正处于活泼好动，联想丰富，善于遐思的年龄阶段。教法的单一，内容的枯燥，气氛的死寂都会影响他们对学习的厌倦。所以老师应采用灵活的方法，以激发学生的情感，让他们能够专心于课堂学习。

在课堂教学中，老师还应会运用多种方式创设情境，以境生情。如，幽默的导语，一幅画，一首歌，一段音乐，一个故事的片段等等。尤其在导入课文时，要运用适宜的方法，以激发学生学习课文的兴趣，引导他们能够全身心地投入到课文的学习中去。教学过程中，更要适机而用。在教授朱自清的《背影》这一课时，提到父爱如山，我放了一段视频：一位聋哑父亲深爱着女儿，但女儿因为同学的嘲笑而嫌弃父亲。当女儿放纵之后发觉父亲的好后，你父亲高兴地去给他买她爱吃的糖球。途中，被疾驰的汽车撞飞。倒地时，微笑地脸，手中的糖球和慢慢闭上的眼中呈现地是扎着羊角辫的女儿搂着他的情境。看着被故事震惊的同学们，在体味故事的同时，认真地读着课文。我感觉到了他们被激发的情感。

最后，可联系生活，诱发学生运用情感。

要想把情感教育落到实处，更实际的方法是要使学生把所学的课本知识和实际生活联系起来，做到“学以致用”“活学活用”。就这一方面来说，老师在课堂上可多举当下社会生活的实例。在宣扬真善美的同时，也应揭示一些假恶丑等社会的阴暗面。在教育学生向善的同时，也应教他们对恶人、祸事的防范措施。这些内容对于学生来说也许更实用。

还可以引导学生养成记日记，摘录读书笔记，写读后感等写作习惯。让他们真正体悟到所学在生活中的作用，才更能让他们认识到学习的重要，学语文的重要。

以上这些情感教育的方法，仅是语文课堂教学中的一部分。语文教学不仅仅是情感教学，它更多的是教学生知识。情感只是其中的一部分而已。不过它又是我们语文教学的独特之处。在这个经济迅速发展的社会，只要有健康的身心，通过诚实劳动，就能为家人、为社会做贡献的时代，健全的人格似乎比深厚的知识更为重要。