浅谈汉语教学中存在问题

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【摘要】背诵课文是学习任何语言的最重要方法。背诵是学习语言中的重要途径和有效地方法。为什么我们几十年学习汉语，但不会说汉语？为什么说汉语不标准？

汉语属于汉藏语系，以方形的形象文字表示。当前有约15亿的人民使用汉语。主要在中国人民共和国、新加坡、美国、日本、韩国等国家使用汉语。汉语是联合国的工作语言，是我国的官方语言。对中华人民共和国生活的任何人来说知道汉语是非常重要的。我国的大部分新闻及信息、科学技术、各种法律法规以汉语传播。我国为了促进中华民族的同步发展，为了实现伟大的“中国梦”，在少数民族聚居的地区实行了汉语教学，对汉语教学投入了许多的人力和资金。比如：我们观察周围会发现正在建立许多双语幼儿园、双语小学和中学，解决了以前的汉语教学缺人、不持续的问题，使青少年的双语水平逐年提高了。虽然国家投入了许多人力和资金，但是没得到其实的效果，这些问题在偏远乡村很严重。主要原因是在教学学过程中不出实际，盲目的重视进度，不重视教学质量。我多年在基层从事教学工作中，深刻意识了汉语教学中背诵课文是非常重要的。

背诵课文是学习任何语言的最重要方法。背诵是学习语言中的重要途径和有效地方法。为什么我们几十年学习汉语，但不会说汉语？为什么说汉语不标准？我认为我们的教学中忽视了如下几点：

一、把当前“应试”教学模式，改为使用和应用的教学模式。

虽然我们都说已经以新课改授课，但是我们的教学中老师的传达是为主要的，忽视了培养学生交流能力，在教学中仍在教师为中心、教室为中心、教材为中心。仍未改变教师讲学生听的机器化的教学模式，普遍忽视了学生的自学能力，并不重视了语言的活跃性、应用性。这主要是我们的应试教学模式仍未改变。这种教学模式的缺点是许多学生的学习目的是为了考试得到高分，普遍忽视语言的应用和使用，实际使用中用错和不通顺的问题经常存在。这种教学模式的另一个缺点是分析语言的结构和语法，因为青少年还没掌握好母语的语法状况下，会导致学生讨厌学习汉语的情绪。我们观察刚开始说话的小孩，可以发现他们没有什么语法知识，七颠八倒的说话，慢慢的会说流利的母语。总之，刚开始学习汉语时，给学生尽量不讲语法知识。

二、忽视了提高学生汉语听力能力。

语言学家认为人要学习某种语言时，不停的听这种语言，该人对这种语言会形成感觉和语感，人在形成这种语感后，开始学习这种语言时，比其他人的学习快及有效果。当然中学生没有不停的听和说的机会，那么应该怎么做呢？这个需要老师抽出适当的时间，把学生带进听力室。使用班里各种教学媒体和音频播放器，给学生播放各种音频和视频。给学生播放时，必须要选用语言简单的、标准的、对学生适合的视频，在播放视频的过程中，及时向学生问视频相关的问题，如果发现学生不明白的地方及时给学生讲解，有些重要的句式给学生重播。最后根据这次的听力课让学生写体会，要说摘要。经过这样能提高学生的听力能力。

三、忽視了学生的说话能力。

说话能力是学习语言中四个重要能力中的一种重要的能力，尤其是像维吾尔族一样语言中没有声调的民族来说，这算是个比较困难的问题，那么怎么样能提高学生说话能力？尤其是在没有任何汉语环境的乡村怎么样提高？我认为经常指导学生背诵课文，背诵课文时不仅能增加学生的语法知识，而且能丰富学生的词汇量，能改善学生的汉语发音。教师讲完每篇课文后给学生布置背课文的作业，布置作业时绝不给学生安排同样的作业，根据学生的知识结构，适当的安排和布置。要背诵的内容和容量要由学生自己来决定。这样做下来，对学生没有不克服的困难和压力，能避免背诵的量多，背不完对汉语学习讨厌。能增强学生对自己的信心。

四、要重视学生的写作能力。

写作能力直接关系学生的说、听能力，汉语教师不仅重视学生的说、听能力还要重视学生阅读理解和写作能力。这个要跟课堂教学结合一起，适当的安排作业、要组织写作比赛、读书比赛等活动，启发学生的积极性，争取他们的学习兴趣，这样能得到最佳的效果。

总而言之，汉语教学中仍然存在许多问题，我们要从语言是交际和思维工具的本质来出发，把学生不是为了应试教育，是为了实际应用教育，能实现中华民族的繁荣，能促进民族教育的发展。