浅议兴趣为驱动的英语教育

李宗会

【摘要】中学的英语教育存在诸多难点，特别是经济相对欠发达的地区，更是难上加难。作为中职英语老师，从“激发兴趣”激发出发，以兴趣为驱动力，提升课堂教学效果，提高学生参与度是一个不错的选择，本文从自己经历出发，浅谈提高学生英语兴趣的教学策略。

【关键词】学生 兴趣策略

“激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。大家都有这样的经历，要是抱着自己30斤的小孩，两三个小时没有多大问题，但是要是抱的是一个石头，估计一刻钟可能都受不了。这就是兴趣带来的效果，学习兴趣在教学中的效果比这犹有过之，既然如此，作为英语教师，我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢？

一、学习兴趣的内涵

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步；一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。

二、中学生的兴趣特点

中学生的兴趣特点，主要表现在三个方面：

（1）兴趣范围较小，核心兴趣形成。分析表明：从小学到大学，学生兴趣的范围发展有一个从广到窄，又从窄到广的过程，中学阶段处于由广到窄的阶段。中学生兴趣范围缩小，许多中学生开始产生了核心兴趣。

（2）兴趣的稳定性和深刻性加强。初中学生逐渐出现了稳定的学科兴趣。进入高中后，随着他们对自身需要的深刻理解，逐渐形成了对理想的追求。他們的兴趣已不再仅仅受情境和事物变化的影响，更多地受到内在主观意识倾向的调节与支配，兴趣的稳定性大大加强。

（3）直接兴趣与间接兴趣趋于平衡。低年级学生的学习兴趣主要是直接兴趣，间接的学习兴趣随着年龄的增长而增长，到了高中，两种兴趣已趋于平衡。

三、培养英语学习兴趣的策略

结合教学研究及多年的实践教学经验，在培养学生学习兴趣方面可以做以下方面的工作。

（一）需要激趣策略

兴趣来源与需要。正是由于人们对某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。学习的需要来自于对学习的意义、作用的认识和理解。因此，要激发学生学习英语的兴趣，首先要让学生理解为什么英语科作为三大主科之一的原因，明确英语的重要性和学好英语的必要性。教师可用数字来说明英语使用的广泛性。如：全世界有60%的广播和50%的报刊使用英语，最有价值的科技论文每年达500万篇，有半数以上是英语发表的。教师也可以结合时事宣传英语的重要性如：中国加入WTO、北京举办奥运会、广州举办亚运会、教育部公布并将实施英语新课程标准、北京警察和出租汽车司机必须要拿英语合格证、广州从明年起引进人才要提高对英语的要求等等。教师还可以给学生布置Do you think English is important？ Why or why not？ 之类的问题，要求在课外去通过阅读书刊、采访、上网等方式搜集资料，写成一篇议论文，然后到课堂上进行小组或全班讨论。让学生明白，要跟上时代的进步，英语学习是非常重要的。

（2）内容激趣策略

教学心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，教师要做到以下几点：

1.选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的教材。

2.内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣，要让不同学生能摘到相应的果子。

3.通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感兴趣。

4.将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中。

5.设计一些发散性问题。

6.经常引导学生联想和想象。

如：我发现学生易拼错parent， present， peasant， 先分别划出are， sent， ant， 然后引导学生得出：“礼物”是“送”给别人，所以present以sent结尾；。

（二）媒体激趣策略

现在很多学校已近普及了多媒体技术，媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面，有助于创造英语环境，使学生直接用外语思维，并增加学生使用英语的机会，学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动，教学过程变得生动、形象、直观，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性。

（三）活动激趣策略

课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。常见的课堂活动有：三分钟Free Talk、值日报告、新闻报告、问答、对话、朗读、复述、角色扮演、情景会话、专题采访、辩论、讨论、想象、讲故事、猜谜、游戏、抢答等各类比赛等。有效的组织课堂活动是激发兴趣的不错选择。

（四）问题激趣策略

教师在指导学生阅读课文或讲解语言知识时，要善于设疑布障，创设问情境，引起学生的认知上的不平衡，从而使学生积极思维和主动探究，始终保持浓厚的兴趣。例如：笔者在学生学了practise doing之后，出题She often practices _____English. A. speak B. speaking C. spoken D. spoke学生马上说出正确答案是B，此时，我说Is it the only correct answer？于是又有人说出C也正确，我让他向全班学生说出理由后，再提出若把其中的两个答案都填上也正确，应当怎么填？这样学生学得兴味盎然。

总之，学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。

【参考文献】

[1]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002

[2]朱立峰.心智潜能的开发[M].广州：广东教育出版社，2003

[3]左焕琪.外语教育展望[M].上海：华东师大出版社，2002