浅谈自主性学习教育理论在高中思想政治课教学中的尝试

吴冰澜

自主性学习教育理论强调在教学中以学生为中心，利用情境、协作、对话、意义建构等来充分发挥学生的学习主动性、积极性和创新精神，使学生能有效地实现对所学知识的意义体系建构。依据自主性学习教育原理，对高中思想政治课程教学方法进行探索，能使高中思想政治课程教学更好地适应时代和社会的新要求。

一、自主性学习的理论原则及高中思想政治课程的基本要求

自主性学习教育理论认为，学科知识的学习，不仅要学生懂得一般的学科原理、概念、定律等基础知识，还要求学生掌握学科知识体系之间的内在逻辑关系。它既要求老师重视基础知识的传授、学习方法的指导和学习能力的培养，又要求学生在教师的指导下，积极地参与学科教学的全过程，使学生完全沉浸在自主性学习的状态中。

1、自主性学习教育理论的基本特点

自主性学习是一种与情境联系紧密的自主操作活动。在此活动中，学生的知识、技能、能力不是被强化训练或生硬灌输得到的，而是学生在原有知识的基础上进行主动的建构形成的。自主性学习的个体在认知、动机、行为三个方面都是积极的参与者，即学生能够自我激发内在的学习动机，自主性的选择、组织、建构适合于自己的学习环境与内容，并针对不同的问题灵活地运用不同的学习策略来完成学习任务。自主性学习非常重视教学过程中的“情景”、“协作”、“对话”及“意义建构”四要素的发挥，它要求学习者的活动要在一定的“情景”中即在社会文化背景中进行，并且要求学习者要与周围的环境即教师与学生之间进行相互“协作”及“对话”，能过“协作”和“对话”使“情景”中的每个参与者的智慧能被整个学习小组所共享，从而使学习者最终能把握客观事物的本质属性和内在规律，使学习者“建构”起新的知识意义体系。

自主性学习本身没有固定的模式，它既是一种现代教学理念，又是一种学习方式、学习活动，其实质就是通过学生对学习过程的主动性参与来培养他们的自主学习意识、自主能力、自主习惯，使其成为一个学会学习的人，一个善于独立思考的人。

2、高中思想政治课程教学的基本要求

高中思想政治课程是一门经过实践检验的基本理论学科，它求高中思想政治课程的教学必须以理论联系实际为基础，以形成学科知识体系和掌握知识结构为中心，以认识客观事物本质属性和内在规律为目的。为了实现这一教学目标，教师在教学过程中必须遵循自主性学习的教育原理，充分发挥学生的自主性，引导学生主动地去发现问题、积极地去收集和分析有关的时事信息、主动地去“构建”学科知识体系和知识结构，最终使学生认识客观事物的内在规律并形成正确的人生观。

二、自主性学习教育理论在高中思想政治课程教学中的实验

1、课堂教学要以学生为主体

以自主性学习教育理论为指导进行高中思想政治课程的教学，学生是思想政治课程知识意义的主动建构者；教师是教学过程中的组织与引导者；思想政治课程所提供的基础知识，是学生主动建构知识的对象；多媒体等教学手段的运用，只是创设教学情境、进行协作学习和对话交流的认知工具。这些教育方式的运用，就意味着教师要在教学过程中，彻底地摒弃传统的教学模式，充分地发挥学生学习的主动性、积极性和创新精神，最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。

2、课堂教学要以学生为中心

自主性学习教育理论强调教学活动要以学生为中心。围绕这一教学中心，教师必须改变过去那种“灌输式”的教学手段，采用全新的教学方法。

3、课堂教学要理论联系实际

自主性学习教育理论强调课堂教学要理论联系实际。要求教师在教学过程中，要尊重学生原有的学习及生活经验，并结合学生实际基础，进行新知识体系思维模式的建构。要求在课堂教学过程中，新知识点与原有的基础知识相结合，激发学生学习新知识的积极性，在此基础上学习并掌握新的知识。

4、课堂教学要营造出良好的学习情境

自主性学习教育理论十分重视情境学习，并且认为学习过程总是与一定的社会文化背景相联系的。自主性学习教育理论要求学生要在教师营造的课堂情境中或运用多媒体手段模拟出的情境中进行学习，要求学生利用生动、直观的形象，有效地激发联想，唤醒记忆中有关知识、经验和表象，利用自己原有的认知结构中的有关知识和经验去“同化”当前的新知识，并赋予新知识以某种新的含义和内涵。如果学生原有知识与经验不能“同化”新知识，教师此时则要引导学生进行“顺应”学习，即对原有的认知结构进行改造与重组。这就要求教师要营造出良好的学习环境，为学生提供丰富多彩的应用实例和有关信息资料，以便使学生根据自己的兴趣、爱好去主动发现和探索问题。

5、课堂教学要重视教学互动

自主性学习教育理论认为，知识是个体与他人经由磋商并达成一致的社会意义的建构。因此，科学知识的学习必须通过对话、沟通的方式，大家提出不同的看法，以刺激个体反省思考，大家提出不同的看法，以刺激个体反省思考，在相互质疑辩证的过程中，以种种不同的方法解决问题，澄清所有的疑虑，逐渐形成系统的科学知识。

总而言之，自主性學习教育理论强调以学生为主体，重视学生主观能动性的发挥，并注重理论联系实际，要求把知识学活、学为致用，十分重视学生自主学习能力的培养和创新精神的培养。教育家陶行知先生早就指出过：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然、大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”闭陶行知先生的这段精辟论述，正是对自主性学习教育理论的高度概括。重温陶先生的教育思想，我们应该彻底摒弃当前所盛行的“灌输式”、“应试式”教育旧模式，充分地调动学生自主学习的能动性，在教学活动中，尝试自主性学习教育理念的实践。令人鼓舞的是，全国正在推行“新课改”教学改革，这是对教育“旧模式”的一次较为全面的冲击和革新。我们有理由相信，在教学活动中，只要我们的教育工作者能充分地重视学生主体作用的发挥，调动起学生自主性学习的积极性，就一定能够为社会主义建设培养出高素质的后备军，就一定能够朝着我们的“新课改”教育目相标迈进。