构建儿童阅读中的“四梁八柱”

吴玲玲

【摘   要】 阅读是语文教学的重要组成部分，也是体现学生综合素质的要素之一。如果说课内阅读是學生知识体系中的梁，课外阅读便是柱，缺一不可。本文结合儿童阅读教学实践，就儿童课内外阅读教学进行了研究，提出了几点教学建议：

【关键词】 儿童阅读;课内外结合;方法;策略

于永正老师曾经说过：“读奥妙无穷，一切都在读中。” 在儿童阅读中通过课内外阅读的结合，不仅可以提高学生的阅读水平，而且能够发展学生的语文素养。因此，在阅读教学中，不但要着眼于“课内”，还要放眼于“课外”，促使两者互相补充、互相服务，

一、重视课内阅读，提高阅读效果

儿童阅读教学，其重点在于朗读训练，作为语文教师，应采用灵活多变的形式来训练学生的阅读能力，调动学生的阅读兴趣，培养学生良好的语感，以提高阅读效率。

苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”在语文阅读教学中，我们要充分利用挂图、音乐、多媒体等方式创设生动形象的教学情境，让学生产生身临其境的感觉。例，在教学《青蛙看海》时，为了让学生体会青蛙不畏困难、坚持不懈的优秀品质，可以设计生动的语言来创设相应的情境，让学生感受青蛙在烈日下、在狂风中、在暴雨里、在饥饿寒冷中的勇敢表现，引导学生反复朗读文章的第十一自然段，深刻感受文章寓意，从而理解作者的写作意图。

二、把握阅读规律，指导阅读方法

学生只有掌握正确的阅读方法，才能在课内外阅读中真正受益。在课堂教学中，教师要加强阅读指导，将课内学到的阅读方法用于课外阅读，拓展学生的视野。

1.鼓励自读

在学生预习时，教师可以提出以下几点预习要求：将课文阅读三遍、标出文章的自然段、自学课文生字和生词、给生字组词（至少三个）、给文章分段，久而久之，学生在预习的时候就知道自己应该怎样做了。初读是学习文章的重要阶段，使学生与文本进行对话，并独立体验文章内涵的重要阶段，在这一阶段中，教师要留给学生充足的时间，鼓励学生自主阅读，并要求学生发音标准、语句流畅。要想让学生读的既正确又流利，教师就要严格要求，适时指导。例如，有的学生读错字音是由于受到当地方言的影响，此时教师要利用汉语拼音来矫正学生的发音，有的学生读破词句，是由于对一些字词不是很理解，此时需要教师指导学生理解生字新词，训练学生连读词语的能力。

2.质疑阅读

有心理学研究表明，带着问题进行阅读要比不带问题进行阅读的效率高出很多。我国古语有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”为了进一步提高学生的阅读质量，教师不但要注重培养学生的阅读兴趣，还要培养他们良好的阅读习惯，并引导学生带着问题进行阅读。例如，在教学《“黑板”跑了》这一课时，有的学生就提出问题：“为什么在‘黑板二字上加上引号？黑板为什么会跑？”通过问题的引导，容易激发学生的阅读欲望，提高他们的阅读兴趣。

三、延伸教材课文，拓展阅读视野

课堂时间是有限的，我们要想在阅读上取得更大的收获，我们必须要向课外延伸，将课外阅读和课内阅读结合起来，开阔学生视野，丰富学生阅读量，提高学生的阅读能力。在选择课外阅读材料的时候我们要从两点考虑，一是学生的年龄特征和性格特点，二是阅读教学的实际需求。我们教材上的文章都是精挑细选出来的，我们要围绕教学主题寻找阅读点，让学生在课外阅读中巩固知识，理解内涵，提高阅读的有效性。以下是课内向课外延伸的几点方法：

1.寻找和教材课文相同主题拓展阅读

我们可以根据所学课文的主体来选择适合的阅读材料。例如，在学习十二册教材中的第五组课文时，我们可以给学生推荐林清玄的《林清玄散文集》供学生课外阅读。此外，在阅读教学中，我们要把握文章的文体，注意同类体裁的渗透，将一种阅读方法运用到类似的文章中去，积累阅读经验，提高阅读效率。例如，在学习《只拣儿童多处行》时，笔者给学生推荐《冰心散文》;在学习《生命中的林子》这篇文章后，向学生推荐《时文选粹》和《智慧背囊》，这样做可以实现课内阅读和课外阅读相结合，不仅可以让学生体会阅读的带来的乐趣，同时还能开阔视野，丰富知识，对学生阅读能力的培养具有积极的帮助。

2.将课文的表现手法做为拓展点

为了让学生掌握课文的表现手法，提高学生写作水平，我们可以将课文的表现手法作为阅读的拓展点，寻找和课文表现手法相同的课文读物供学生阅读，让学生掌握优秀的写作手法，运用到自己的文章中去，促进学生全面提高。例如，在学习《卢沟桥烽火》这篇文章时，可为学生推荐《四渡赤水》这篇文章;再例如，在学习《聂将军与日本小姑娘》这篇文章的时候，我们可以为学生介绍同样是描写情感的《爱的教育》这篇文章，强化学生对文本内容的理解和掌握。

四、设置多种活动，促进能力发展

开展多样化阅读活动是提高学生阅读能力的有效策略，为了丰富学生的阅读生活，教师可以设置如下活动形式：①阅读交流：鼓励学生将自己从书本中获得的知识，与同学分享交流，实现资源的共享，拓展学生的视野;②好书推介：外面市场上所推销的书籍鱼龙混杂，儿童又缺乏正确的判断力，需要教师给学生推荐具有阅读价值的书籍，以免不良书籍影响学生人格的健康发展，真正达到“好读书、读好书、读书好”的良好目的;③展评读书小报：让学生根据近期读书主题设计读书小报，充分发挥学生的想象力与创造力，对版面和内容都精心设计，附上自己的理解和感悟，在教室中展览与传阅，让学生借鉴他人之长，弥补自己之短。通过以上丰富多彩的阅读活动，可以真正突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，充分发挥学生的鉴赏能力和创新能力。

总之，在儿童阅读教学中，通过课内外阅读的结合，不仅让儿童们更好的理解了课文内容，而且开阔了儿童们的视野，增加了儿童们的知识，同时还锻炼了儿童们的阅读能力，提高了儿童们的阅读技巧，促进了儿童们的全面发展。

【参考文献】

[1]张依芸.浅谈小学课外阅读指导的有效方法[J].新课程研究（基础教育）.2009（07）

[2]林巧莺.共享课外阅读的乐趣——浅谈小学生课外阅读指导[J].科学大众.2013（07）

[3]王虹.试论小学语文阅读教学中的个性化学习[J].新课程（小学）.2015（01）