职业高中信息技术教学中培养学生实践能力的探究

高蕾

职业技术高中对于学生的培养是全面而又有重点的，在保证学生适应时代及社会主义要求的情况下，着重注意学生综合职业能力的提升，学生在走出校门后，能够服务于生产一线，并且学生的素质较高，是全面发展的技能型人才。这就要求职业技术高中在培养人才时，紧跟时代的步伐，把握时代的命脉，培养出竞争力高的人才。

一、职业高中信息技术教学的重要性

职业高中在培养学生时主要是针对专业性的技术领域，如机电、电工、汽修、计算机、美术、服装、商贸、电影制作、动漫等，但职业高中的课程并不限于此，职业高中也要学习普通高中的基本课程例如数学、英语、语文、化学、物理、政治、历史等。职高学生所具备的素质是多方面的：在服务祖国与社会，为社会主义现代化建设奋斗方面，有他们的一席之地；他们不但具有基本的文化素养，创新、实践能力也较高；他们掌握的知识全面，不但有基础文化知识，更加有专业性知识和职业技能；他们掌握着一门专业技术，所以创业能力较好。因此在社会主义现代化建设中离不开这种综合素质高的人才，培养好职业高中里的学生就是为社会主义现代化建设贡献力量。

职业高中的人才十分有竞争力，因为他们所学的专业与将来要从事的工作十分对口，职高在学习某一项专业课程时，往往更注重学生的实践。信息技术是一种专业技术，多用于对网络、计算机、通信方面的研究，而信息技术教育涵盖的内容十分广泛，它包含技术教育，也包含对于信息技术的开发、研究，信息技术教育不是单独的一门学科，正是由于它独特的包容力，所以它涵盖了信息技术课程和信息技术与其他学科的整合这两个部分。信息技术教育着重注重对学生实践能力、创新能力的培养。将信息技术作为教育的一种手段是教育发展到一定阶段的产物。

二、如何培养学生的实践能力

1.转变教师观念

教育要能够遵循学生身心发展的规律，让学生在获得知识技能的同时也能够发展思想、品格，使学生适应社会现在和未来的发展。在这其中，教师这一角色十分重要，教师要能系统性、目的性地引导学生的学习。正因为教师在教学活动中如此重要，所以就会走入一个误区：认为自己是教学活动的主体，在教学中不以学生听懂为目的，而以自己讲够作为衡量的标准。这是错误的，教师要时刻牢记，教育的目的是使学生获得知识，在教课中要时时以这一点作为讲课的标准。信息技术教学主要包括以下六种领域：设计、分析、开发、应用、管理、评价。在这六个信息技术的范畴中，教学设计是首要的，也是贡献最大的，所以对于它的分析研究是必要的。教师要做的首先就是转变观念，转变以往老旧的观念，即认为教学活动是以教师为主、学生为辅的，长此以往会造成学生缺乏主动性，我们要突破传统观念，努力开拓创新，树立新的教学模式即学生为主、教师为辅，广大教师在讲课、授课是，始终贯彻学生为主体的思想，并落实到教学中，让学生能够积极、有效地参与课堂，尊重、相信学生主体，把学生引入到对教学活动的讨论中来，学生将成为课堂教学中的真正主体。

教师在信息技术教学中对学生实践能力的培养首先要注意将自己的教学过程任务化。教学过程任务化就是用某种主题推动教学的进程，把信息技术课程做横向扩展，使之能延伸到其他学科、领域中。在任务设计中教师可以与其他学科的教学任务做对比，同时要顺应学生的发展找到学生感兴趣的内容、主题，同时满足学生对于知识的需求与渴望。将教学设计成一个动态过程，让学生自己提出问题、思考问题、解决问题。在过去的教学中，教师的授课较为死板，认为学生只要掌握一种软件就可以了，这大大降低了信息技术这门学科的实践性，学生接受的知识死板，在实践中往往会遇到很多困难，这要求教师培养学生对软件工具性的了解，提高学生运用这一软件处理信息的能力。学生利用信息技术解决问题中会有不断创新的能力，也是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，通过教师的任务性教学培养，学生的实践能力、动手能力将大大增强。

教师任务化教学的重点对于任务的设置，教师能否设计好任务，是整个教学过程顺利实施的关键，教师可以遵循学生接受知识的能力由易到难的设计任务，让学生逐步提高，如可以使学生先对软件有初步了解，着重培养学生的兴趣。

信息技术是一个具有实践性的开放平台，我们可以采用多种不同的方法实现相同的目标。教学目标落实到具体问题具体分析上来，可以对每一位学生采用不同的方法也可以整合不同的教学、实践任务。这种个别优化的教学策略在信息技术环境之下对于发挥学生的主动性、实践性是很有帮助的。

2.提高学生兴趣

在信息技术课中，对学生自主性、实践性学习策略的研究有利于培养学生终身学习的能力能够促进学生创新意识、实践能力的发展。而兴趣是一个人最好的老师。学生在职高阶段正处于好奇心旺盛的阶段，学生产生了想要探究、认识、了解某种事物的心理特征。教师准确把握这一点，能提升学生学习的动力，使学习活动得以顺利进行。学生如果对于知识没有渴望是很难努力学习的。由此可见，教师在设计教学过程时要激发学生的求知欲、调动学生的积极性把握学生的学习时机。

在这方面教师可以运用课堂提问这一手段，如在讲“设置日期/时间”这部分知识点时，教师可以提出这样的问题：“你能通过计算机去年的今天是星期几么？”，“你知道怎样把计算机上错误的时间修改过来么”同学们就会产生兴趣，他们开始尝试各种解决方案，思想就会活跃起来，对学习的兴趣也提高了。对于成功的学生教师要及时鼓励，对于失败的学生要认真讲解让他们不要气馁。这样不但可以提高学生兴趣，也使学生在不知不觉中对于所学知识进行了实践。

3.培养学生自主化学习

学生主动学习，对于学习效率的提高是事半功倍的。例如：在学习Excel时，书中会讲到一些内容，教师在上课前可以为学生留预习任务，如制作一份简单的表格，可以是你这个月的开销，也可以是你某一天的作息时间，把书本知识与生活联系起来。教师可以抽出2～3份优秀文档，进行表扬。这样的教学在发挥教师主导作用的同时提升了学生的认知能力，让学生在教师的指导下主动思考、主动探索、主动发现，这更有利于培养学生创造力、实践能力。在课下教师可以布置些较难的任务，如对于学习经贸的学生，可以让他们完成一份会记表格。这既结合了信息技术又结合了学生专业。学生通过自己的努力获得的知识掌握的更牢固，兴趣增强，对于知识的延展能力，使用能力也会增强。

信息技术学科是一门新兴的学科，又是一门飞速发展的学科。在教师教学中要时刻把握时代发展的主线，以学生作为课堂的主体，在提高他们实践水平的基础上让学生真正爱上这门课程，让信息技术走下课堂，走进生活。

参考文献

[1]安娜.高中信息技术课中培养学生自主学习能力的探究[D].辽宁师范大学，2006.

[2]毕琳琳.在高中信息技术课教学中开展研究性学习的实践与探索[D].山东师范大学，2009.

[3]黄万玉.初中信息技术探究教学对学生创新能力培养的应用研究[D].山东师范大学，2010.

（作者单位：黑龙江省肇源县职业技术教育中心学校）