在地理教学中如何合理利用多媒体技术

王俊英

摘 要 首先进行多媒体教学与传统教学的优劣势分析，然后探讨多媒体教学在地理教学中存在的问题，继而提出相对应的解决对策。

关键词 多媒体；地理教学；教学资源

中图分类号：G633.55 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0137-02

1 前言a

多媒体教学兴起于20世纪的50年代，经过近70年的发展，已经日渐成熟，以其独特的教学优势和直观形象的教学效果成为教育教学工作中重要的辅助工具。地理学科隶属于文学科目，但其具备的空间性、综合性、实践性等特点，且与多学科交叉的事实，这些因素使得多媒体教学手段在地理教学中发挥着无可替代的作用。多媒体教学模式把学生带入一个真实的地理世界，带动学生的学习积极性，更加优化了地理教学资源。

2 多媒体教学与传统教学相比的优势

多媒体地理教学实现了比传统教学更加直观、形象的教学模式 相对于传统课堂教学粉笔加黑板的单一教学模式，多媒体在地理课堂教学中更加的直观、形象，把比较抽象的知识生动形象地展示在学生面前，让学生的知识面更加开阔，进一步刺激了学生学习地理的兴趣，提升学生的主动学习能力。

多媒体地理教学执行了学生是学习主体的原则 对于传统课堂教学中教师主体状况来说，多媒体教学更加注重学生的学习主体地位，更符合新课改的教育新理念。在传统的地理课堂教学中，教师在学习中发挥着主导作用，学生是被动接收教师教授的知识，自主学习能力无法提高，而且学习积极性也不高。然而多媒体地理教学是与新课改的素质教育结合在一起的，教师只是地理课堂的引导者，开始对学生学习主体地位加以重视。教师在互联网上搜索需要的教学内容，再根据教材设计出内容丰富的教学课件，可以把握住教学的进度，也可以让学生学习更多的知识。教师自身的知识面是非常有限的，可以借助网络共享功能，为学生搜集更多的地理知识，让学生的地理眼界更加宽阔。总之，多媒体网络教学在培养学生自主学习能力上有非常大的帮助，充分展现出教学是以学生为主体的教学原则。

多媒体地理教学实现图画统一的教学效果 针对于传统教学中课堂涉及图画困难的状况，多媒体教学使得地理教学图画统一得到实现。传统的地理教学中，教师在课堂上一般不会过多采用图画、地图一类的，因为在黑板上现画，一方面是费时间，另一方面也不标准；而要是悬挂一些地图在课堂上，大多数学生看不清楚。但是在进行区域地理讲解的时候，地图、图画是必须进行学习的，传统的地理教学就会影响教学进度。

多媒体地理教学在这方面就有很大的优势，幻灯片课件演示达到图文统一的目的。在设计课件时可以尽可能地增加教学所需的图片，并且在课堂上可以把图形变换成各种版本，大小间互换迅速，这样更加有利于学生对于地理地图的学习，更便捷地转换图文关系，让学生的思维得到更大空间的释放，花费原来相同的时间学习更多的知识。

多媒体教学开阔了学生的眼界，化解地理教学中的重难点 传统的地理教学以课本为主，可借助的材料非常有限，学生学习的思路打不开，对于抽象的课本知识理解起来存在很大的难度。像地球运动、大气环流运动、洋流、宇宙行星等都被称为高考难点，就是因为其脱离人们实际生活，学生对其无法发挥丰富的想象力，教师课堂讲解起来费劲，学生接受起来也是难。多媒体地理教学，在教学过程中能够通过真实有效的图片引导学生学习，加深知识点的拓展，增强学生的接收能力，促使学生的想象空间更宽广，提升学生学习地理知识的综合素质。

3 多媒体地理教学中出现的问题及相对应的解决策略

制作的地理教学课件存在问题 现在大多数地理教学课件设计得过于简单，只是对于教材内容的文字、图画的重现，有的就是下载一些影视小短片播放给学生看。尽管是把多媒体运用到日常教学中，但是这时候的多媒体充当了“电影”“电视”的角色，学生只为看个热闹，根本弄不清要学习的地理知识在哪里。这时候的学与教的关系也是颠倒的，学生是被动地去观看多媒体内容，而教师只是一个播放者，二者之间的交流非常少，这已经成为多媒体教学的通病。成功的教学课件，不仅仅是涵盖教材内容，而且教师要通过这些教材内容与学生沟通，进而让学生提升自身的学习能力，理解并掌握更多的地理知识。

【解决策略】地理课件的设计制作是非常烦琐的，地理教师要设计出品质极佳的地理教学课件，首先一定要熟练掌握计算机操作技能，要能够熟练使用Office办公软件来制作教学课件。当然制作地理教学课件最重要的是要查找大量的素材，不管是文字类的还是图画类的，当然还有声音类的，等等，这些素材都是制作地理课件的必备要素。其次，培养制作课件的技能与所需素材的准备需要教师投入的精力是很大的，地理教学课件设计的效果与教师的投入精力是成正比的，为此，教师在课件的设计上要兢兢业业才是。再次，一个完美课件的出炉是极其不容易的，地理教师也不要怕自己的劳动成果被挪用，互相交流才能更好地提高自己的教学水平；再次，各个学校之间的地理教师要建立一个课件库，把自己制作设计的地理课件放入库中，供大家互相学习之用，资源共享的平台能够更好地提高地理教学质量。最后，教师在设计制作地理课件的时候，不要盲目地追求数量，要精益求精地设计出高品质的地理课件。教师的教学是一个长期的过程，前期的基础打好了，对以后教学水平的提升是非常有帮助的。

多媒体地理教学中幻灯片的使用也存在问题 幻灯片的切换比较迅速，学生在此期间的笔记不好记录。而且幻灯片中的图画有时候跟文字不在一张幻灯片上，这会破坏学生头脑中图文结合的记忆效果。多媒体地理教学中主要是利用PPT设计的幻灯片或者是运用Flash软件设计的动画来进行课堂教学，而在课堂讲解时，学生往往注意到图画就忘记去注意文字，笔记就记录得不完整；图画与文字之间的变换又破坏了学生的图画记忆效果，这也是多媒体地理教学中急需解决的问题。

【解决策略】现代化的多媒体地理教学还要跟传统的黑板式地理教学结合起来，教师把地理课堂中重难点的知识点板书写到黑板上，然后在幻灯片上播放相对应的图画，这样方便学生笔记的记录，也可以让学生抓住重难点，并且不会破坏其图画一体的记忆效果。

多媒体地理教学中存在依赖的问题 多媒体地理教学需要用到很多现代化设备，如电脑、投影仪、录像机、电视机等，这些设备都是需要电的。现代社会对于电的需求量越来越大，当电超负荷时就会断电。教师如果只有多媒体教学这一种教学方案，当发生断电的情况，当堂的地理教学就面临“空窗期”。教师为了上完这节课，就会在毫无准备的情况下，照本宣科地讲解本节课的地理知识，会大大影响地理课堂的教学效果。

【解决策略】什么事都要做好两手准备，地理教师在对本节课进行了课件准备后，也要不忘认真地了解教材。这样一来，当多媒体教学无法正常进行的时候，教师一样可以口吐莲花般地为学生奉上一道精致的地理课堂“大餐”，实现教学目标。■

参考文献

[1]陈琦琪.利用多媒体技术提高地理学习效率的方法研究[D].济南：山东师范大学，2014.

[2]张洁.多媒体教学环境下的中学地理与环境教育的整合[D].辽宁：辽宁师范大学，2008.

[3]吴子旭.计算机辅助教学在地理教育中的应用研究[D].河南：河南大学，2008.endprint