巧用信息化教学手段 让小学语文教学更加灵动

陈华芳

摘 要 恰当运用信息化教学手段，会对促进小学语文教学、促进学生个性化的语文学习产生不可小觑的重要作用。

关键词 信息化教学手段；小学语文教学；PPT课件

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0126-02

以前的小学教室，有了“三机一幕”已是很幸福的事情了。曾记得，为了准备第二天的语文课，对着透明的塑料纸，下衬着双线条本，用油性记号笔一笔一画写教材。一个不巧，写错一笔，又得另起炉灶，从头再写。一不小心，投影仪灯泡很容易就爆了，好不容易经营的课前准备又泡了汤。

后来，学校最先吃“螃蟹”的骨干教师，尝试性地用综合了图文音视频的PPT课件，展示了一堂小语课，当时真是惊为天人。心中暗想：小学语文教师的春天来了，小学语文课堂教学的春天来了！而今，已是“乱花渐欲迷人眼”啦！但，在信息化教学手段发展得这般如火如荼的当下，笔者认为小语教师要学会擦亮自己的双眼，不要成为“教育信息技术”的奴隶，为了“信息技术”而用“信息技术”，而是要坚定地用教学“小语”的需要去权衡是否运用、如何运用信息化教学手段。

1 信息化手段具有渲染课堂情绪的优越性

小学语文课堂的信息化很明显有其优势，渲染课堂情绪，营造符合课堂要求的氛围，是包括交互式电子白板在内的信息化教学手段的拿手好戏。比如，在一年级下学期，教学阅读课文《春笋》的时候，上课伊始，就可以以音频插入“一声春雷”，引起学生的课堂关注。“听，是什么？是春雷，是大自然在唤醒沉睡了整整一个冬天的动植物们呢。今天老师就带着大家去看看被春雷唤醒的春笋们。”学生的学习热情就因为突然而至的一个音频被调动起来，很快地投入新课的学习。

小学语文课堂上信息技术的运用要适时而动。在课堂伊始，因为课前活动留给学生的活动期兴奋还没有消退，很难很快进入课堂学习。因此，在这个阶段，通过信息化手段很容易就可以引领学生进入必要的学习情绪准备，就如以上《春笋》的教学导入。在小学语文课堂上，也有疲劳期，当四十分钟的课堂进入后期的时候，因为长期的注意力集中已经慢慢地发生倦怠。这个时候也需要调动学生再次更好地进入专心学习的情绪状态，不能听之任之，让后半节课的教学效率继续滑坡。此时，恰可以运用信息技术手段，适当插入音视频或文图，为学生课堂后期的学习注入学习的活力。

2 信息化手段是破解课堂教学重难点的利器

传统的教学手段，有的时候面对课堂学习目标重难点的突破有点儿心有余而力不足的意思。教师往往寄希望于生动的语言、简洁的板书来实现对重难点的突破，可是也往往“吃力不讨好”。利用信息化手段的便利，就可以很好地帮助学生理解重点、突破难点。比如《蚕姑娘》一文，学生要通过简单的教材插图和结构相近的文本理解蚕姑娘“吃——睡——脱——醒——变”四眠的过程。运用Flash制作的图文结合的动画，就能形象快速地帮助学生把蚕姑娘“四变”的整个过程了然于胸。利用交互式电子白板的灵活机动，让学生到白板上亲自操作，把蚕姑娘蜕变的顺序打乱的图片，用电磁笔拖曳调整到符合蚕姑娘“四变”过程的顺序。有了音视频出马，有了图文结合画龙点睛，有了亲自上台操作，学生很容易就能化难为易、化繁为简。

因地域的影响、生活经历的局限，如《雾凇》一文，教学的重点是让学生通过教材里的寥寥数语感悟到吉林雾凇之美，难度可想而知。教师就可以利用网络的便利，选择最能表现雾凇“晶莹洁白、银光闪烁、千姿百态”的图片，配以空灵的音乐，以幻灯片播放的方式，在开课之初就展现给学生。学生因景生情，由情入文，突破难点，顺理成章。

3 信息化手段有利于充分实现灵活的课堂

课堂，特别是小学语文教学的课堂，是一个异彩纷呈的动态的呈现，处处都是变数，时时都会生成。信息技术在小学语文课堂的运用，使得教师与学生应对这种种变数的可能性与有效性、及时性越来越现实。比如，在课堂上学到“青山有幸埋忠骨 白铁无辜铸佞臣”这一幅对联的时候，学生很容易理解对联中的“忠骨”指的是抗金名将岳飞，对于“佞臣”一词，可能还仅仅停留在之前学到的“奸臣”这个水平。有些会思考的，对学习充满好奇心的学生会说：“老师，那四个跪在岳飞坟前的铁人是谁？他们为什么跪着？”放在笔者读小学那个时候简直是天方夜谭，找本课外书都是件大大的事情了，何况还要有指定知识点的资料啊。可是现在不同，打开浏览器，百度一下“岳飞坟前跪的四个铁人是谁”，很多答案等着你去检阅。课堂上正研究生字词呢，读着读着，师生都有疑问了，赶紧上“汉典”网，搜索栏里键入那个一度让你抓耳挠腮的字词，答案信手拈来。课堂上随时生成的疑问，灵活机动地解决了，为更好地学习下一个环节的课堂内容创造了很好的情感与时间基础。

当然，教师不用再像有一个阶段那样，程式化地说“你这个问题，很有价值，值得好好研究，这堂课时间有限，我们下一堂课来探讨”，以掩饰自己对于作答这个问题的不确定。信息化手段，的确为小学语文课堂教学提供了更多施展的空间、更加灵活的应变方式。

4 信息化手段应该在课堂内外发挥更大的作用

课堂毕竟有一个固定的空间，有一个既定的时间。而信息化的内涵就是要使师生接触的信息容量最大化、可选化、个性化。既然如此，仅仅停留在课堂的“此时此地”显然是不够的。那么“项庄舞剑，意在沛公”，那么“课堂信息化，意在课下信息化”。课堂，毕竟是四五十个学生秧苗般地坐着，课堂毕竟目前多数只有一位教师在主导，课堂毕竟有其既定的必须完成的目标，而坐在课堂里的每一个学生都是不同的。教师在课堂上只能实现的是大家共通共荣的东西，而个性化的发展才是这个社会人员素质发展的潮流。流水线上，才下来一模一样的东西，不是，也不应该是学校教育的追求，更不应该是信息化手段发展至此的追求。

怎么样实现“千姿百态”“异彩纷呈”的个性化发展呢？课堂上，教师为学生架构知识的框架，帮助学生理清学习的思路，这是共通的；课堂下，学生巧妙适当地利用信息化的便利，在知识的海洋里淘取适合“我”、“我”需要的“宝”，并且学习把这些有益于“我”发展的东西，深化转化成“我”的内在，才是最重要的。

现在，这样的理念逐渐被认可，逐渐被引导。所以，在“微”时代，“微视”已经熟门熟路的情况下，小学语文课堂上又迎来了新朋友——“微课”。教师为学生创建的“微课”，有利于他们在其中“撷取”重要的片段去反复揣摩，有利于他们再次咀嚼回味在课堂上或者可能被无心忽略的一些环节。

5 结语

小学语文教学的课堂更多地将提升成为师生思想火花碰撞的场所，更多地将成为向课堂之外要发展的“加油站”。因为信息化，小学语文的课堂越变越大；因为信息化，小学语文的课堂越变越深；因为信息化，小学语文的课堂越变越多元化；因为信息化，小学语文的课堂越变越高效……因为信息化，小学语文教学越变越精彩！endprint