低年级口语交际有效教学的研究

徐爱春

【摘要】口语交际能力是个人综合素养的重要方面，也是现代社会合格公民的必备能力。小学语文教学，承载着培养学生口语交际的重任。低年级语文教学，作为小学生迈向语文世界的启蒙学段，我们教师更应注重口语交际教学，奠定孩子发展的基础。

【关键词】低年级；口语交际；教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文课程标准指出：“语文教学，应注重培养学生倾听、表达，使学生养成勇于表达、善于表达的习惯，养成和他人文明友善相处、和谐沟通的素养。”同样，对于稚气未脱、懵懵懂懂的低年级小学生，如何对他们进行口语交际能力的培养，让他们在人生之初就热爱交流，善于交流，认真倾听别人讲话，较为完整准确地进行讲述，的确是我们广大语文教师应该思考的问题。笔者在平时的教学中，在优化低年级小学生口语交际方面做了一些尝试，积累了点滴经验，在此谈谈自己的看法。

一、营造交流情境，激发交际兴趣

低年级小学生，他们心理脆弱敏感，很多小学生胆怯害羞，尤其是在陌生的环境中，他们不敢表达。作为教师，我们首先要通过亲切的话语、真诚的微笑，通过与他们面对面的交谈和鼓励，打消他们对教师和学生的畏惧，尽快地融入班级这个大的群体，从而为学生营造出口语交际的良好氛围。

另外，教师要注意提高低年级学生对口头表达的兴趣，作为教师，在教学中努力创设各种生动真实的交际情境，鼓励他们开口说话，无拘无束地进行交流，对学生的语言交流给予鼓励，尤其是对那些平时胆小的学生，更需要启发、呵护他们，对他们一句完整的讲述都可采用全班同学鼓掌、给予奖品等方式进行表扬激励，这些都是激发学生口语交际兴趣和欲望的行之有效的途径。

此外，切实开展好口语交际活动课和语文教学实践课，让学生在快乐的活动中开展交流，寓教于乐，吸引他们在玩的过程中产生表达的欲望，从而自觉主动地开口说话。例如，在口语交际课中，我给学生创设如何问路的情境：将学生分成两组，一组同学扮演问路人，另一组扮演指路人，让学生进行模仿表演，要能将自己的意思准确传递给对方，让对方明白。这样一种富有实践性的活动情境，不仅可以激起学生表达的欲望，更可助推学生语言思维的发展，让他们产生交流的兴趣。

二、尊重学生实际，开展赏识教育

在对低年级学生的口语交际过程中，必须要尊重低年级学生的表达意愿和认知规律，特别是要契合低年级小朋友的心理，因为低年级小学生无论是在年龄，还是在心理、认识等诸多方面都处在起始的发展阶段，他们流露出的一些想法和对周围事物的认识可能存在着很多的不足，教师要充分尊重学生的认知实际，对学生的不足和失误持包容的心态。

在课堂表达中，对学生的发言，无论结果如何，教师都应发现其闪光点，给予肯定、表扬或激励，即使说得不好，也决不能训斥，否则必将挫伤学生的积极性，影响学生表达的兴趣。“你说得真好！”“你的声音非常响亮！”“你说得太生动了！”“这个词都会用，你真了不起！”“我们大家都为你感到自豪，太厉害了！”这些话，作为我们小学语文教师，应该时常挂在嘴边，通过自己真诚的话语，传递给学生。

另外，一些小奖品，如小本子、小红花、卡通图画等从老师手中发给学生，更是让他们如获至宝，学生们听着老师亲切的表扬，拿着老师分发的奖励，自然十分高兴，他们也必然会主动地亲近老师，和老师主动交流，在同学中积极表达，产生主动交流的兴趣和信心。在课堂上，教师如果将那些说得流畅、说得完整的同学再请到台前来说给大家听，并介绍经验，更能充分调动学生的表达积极性，让他们产生无穷的表达热情。

三、注重课外延伸，拓展交际空间

口语交际渗透在学生的点滴生活中，口语交际训练也决不能仅仅局限于课堂，要将口语交际延伸到课外，将生活大舞台作为学生开展交流的“大课堂”，让学生在交流中感受表达带来的乐趣。特别是家长作为孩子最亲密的人，在教学中要充分发挥家长的作用，让孩子们在课余时间与家长进行互动交流，促进他们的表达本领。如在春季来临之时，我会与学生们一起讨论有关春天的话题，同时事先布置任务，让家长带领学生走进春天，去观察春天，与家长交流自己的所见所感，在此基础上再让大家将自己的感受带到课堂。如学生在活动中，有的说：“春天来了，农民伯伯正在忙着播种。”有的说：“春天到了，我们到处都能看到鲜花，青青的小草也都长出了新芽！”有的说：“春天到了，我感到天越来越暖和了。”还有的发出这样的感叹：“啊！春天衣服穿得少了，真是舒服啊！”这样，学生观察得仔细，观察得多了，有了亲身的感受，说话的本领自然也会得到发展，从而产生说话的兴趣。

四、采用交际评议，强化教师指导

在平常的口语交际训练中，教师对学生的表现要持包容的心态，同时对他们的错误要恰当地指出。在此过程中，教师可以根据口语交际的要求对学生的表现展开评议，让大家来说说刚刚那位同学是否将话说清楚，是否让大家听明白了。如果不能听清楚他的意思，我们应该怎样表达，让大家在对同伴表达的评议中规范自己的语言，学会将话说得更清晰、更明了。由于学生参与了评议，自然也就促进了他们去耐心、细致地倾听别人的表述，并开动思维去判断正误、评价优劣或学会赞扬，既可以促进学生思维的发展，更可培养他们如何表达自己的内心思想，学会与他人正确的相处。

当然，儿童口语交际能力的培养绝非一朝一夕之功，它是一个循序渐进的过程，我们在教学中，绝不可急功近利，急于求成。否则，只能导致拔苗助长、欲速不达的效果。

（编辑：龙贤东）