探讨分类教学法在初中语文作文教学中的应用

刘淑梅

摘 要：作文是基础教育阶段语文教学的重要组成部分之一，在一定程度上衡量学生的语文水平。学生作文水平的好坏关系到他们语文综合水平的好坏，甚至会影响学生人文素养的发展。在目前的初中语文作文教学中，尽管新的教学模式不断的引入，但是还存在着诸多需要解决的问题本文从教学实践出发，探讨分类教学法在初中语文教学中的应用，目的是在于让学生察知语文写作技巧，有效提高学生的语文写作水平。

关键词：分类教学法；初中语文；作文；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-380-01

初中语文教学的基本任务是提高学生的人文素养，促进学生全面发展。在教学中，作为作为重要的一个环节，对于每一个学生来讲都有十分重要的意义。有的学生不喜欢写论文，平时很能讲话，一到写作文的时候就变成哑巴了，内容往往东拼西凑，生拉硬扯，出现这种情况的原因有很多方面，我将其归结为学生的心理障碍，也就是胆怯所致，他们的想法不敢写，写出来怕同学笑话，老师批评等。由于每一个学生都有各自的特点，他们的基础水平有好有差，想象力也不尽相同，俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，教师在授课过程中必须因人而异。

一、对于作文水平好的学生之间要互相竞争

在一个班级中，作文水平高的一类学生中，我将其归结为10人左右。这一类学生有着充分的独立思考能力，我对于他们采用的是引进竞争法。我鼓励他们在作文中透漏出自己的想法，哪怕是荒唐的想法，也要在文章中体现出来，然他们敢于挑战自我，突破常规。爱因斯坦曾说过：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。” 一个能够独立思考的人，必然会有很强的独立判断能力， 我在要求这类学生的时候，让步于学生，而不是让学生跟着自己的思路走。

例如在作文写作《我的父亲母亲》的时候，我让他们用心去体会父母，不要忙着写，而是先思考，父母那些地方让自己最为铭刻。然后我就不给他们提示了，而是让他们通过自己的思考来写。学生作文完成后，我会将这些学生作文中的闪光点找出来，指出他们的精彩之处，然后让他们互相对照，看看自己的哪些地方比别人强，那些地方不如别人。最后我找出我认为最好的作文，鼓励他们投稿。学生为了投搞成功会不断的修炼自己，促使这些写作尖子的水平不断提高。

二、对于作文水平一般的学生重在引导

作文水平一般的学生在班级占大部分，他们不是不会写作文，而是因为懒惰、或者读书少、或者耍小聪明、或者不注重技巧等。如果教师在授课过程中注意引导学生，开发学生的写作思维，在一般情况下，学生的作文写作水平都会有一定的提升。科学家伽利略说过：“你不能教人什么，你只能帮助他们去发现。”在语文作文教学中，我引导学生去学会发现、质疑和创造。我对水平一般的学生说，作文必须要融入作者的情感、思想以及意志全都包含在内，这才是一篇活生生的作文。

例如在写有关友谊话题的作文的时候，我先让他们自己定义友谊是什么，然后让他们思考什么事情最能体现出友谊来，并且要求他们从身边的小事开始展开。当学生思考完这些的时候，我又给学生提供了一些有关写作的词语，嘱咐他们在写作中只能用其中的五分之一。紧接着我找出一篇范文，让他们先阅读，看看范文的写作思路。这样，学生在我的引导下逐渐上路，我看时机诚如，让他们开始写作。写作完成后，我根据学生写作的二水平，给他们推荐一些文章，让他们继续阅读，然后模仿范文的写法，再重新润色作文。这种方式实施的效果明显。学生在二次写作的时候水平有了普遍的提高。

三、对于作文水平较差的学生重在树立自信

在班级中，作文水平较差的学生我归结为10人。这类学生的阅读能力不是很好，平时积累的写作词语也很少，当人也有贪玩和懒做的因素。对于他们，我重在树立学生自信，让他们相信只要自己努力，作文写得一定会非常好。

为了树立他们的写作自信，我先对他们进行谈话和孤立，让他们感觉写作文是一件比较简单的事情，然后，我摘选一些能够在作文中用上的，优美句子让他们背诵和默写，这样做的目的是强迫他们积累词汇，为他们的写作做准备。紧接着，我有给他们选取一些文章，让他们阅读，正如著名的文学家茅盾先生曾经说过：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。” 经过一段时间的酝酿，学生们开始有了写作欲望。

在进行作文写作的时候，我不要求他们有多么好的而创新，只是让他们将自己的真实情感表达出来，然后根据他们所背诵的词汇和看过的文章进行扩充和修饰。虽然一开始，学生感觉有一定的难度，我不断的鼓励他们，并且也给他们一定的压力，这样，学生只能迫使自己写下去。经过一次的演练，学生对写作套路有的认识，第二次写作的时候，会这种套路变得熟悉，第三次写作的时候就有了要写好的愿望，第四次写作的时候，水平有了较大的提升。学生的自信心竖立起来了，他们的潜能也被激发出来，在写作课上也会变得主动和积极。

综上所述，分类教学法对于刺激学生写作，提高作文水平具有一定的作用。但是，一种教学模式是否更好的发挥作用，归根到底取决于教师的教学能力。教师在授课的时候要因地制宜，实事求是，对不同层次的学生采取不同的方法，方可让学生整体的写作水平有明显的而进步。

参考文献：

[1] 蒋 薇.使写作成为一种需要——作文教学须从“文本”转向“人本”[J]. 语文教学通讯. 2014（29）

[2] 廖桂凤.谈语文写作教学中“读者意识”的培养[J]. 学周刊. 2011（27）

[3] 林升华.试论网络语言对初中学生写作的影响及对策[J]. 大众科技. 2014（08）