如何在小学数学教学中开展情境教学

沈铃棚

摘 要：教学情境是学生掌握知识、形成能力的重要平台，是现实生活与数学知识、具体问题与抽象概念之间的桥梁。如何在小学数学教学过程中开展情境教学，是值得教师去思考的重要问题。

关键词：小学数学；情境；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-237-01

情境创设在小学数学教学中是一个较为常用的策略，它可以解决小学数学教学抽象性与小学生思维之间所产生的矛盾，帮助学生学好数学。本文笔者结合教学实践，就如何在小学数学教学中开展情境教学谈谈几点肤浅看法。

一、创设故事情境，激发学生学习兴趣

所谓故事情境，指的就是将数学知识通过以故事的方式表现出来，在创设的故事情境中让学生获取所学的知识。对于小学阶段的学生来说，由于年龄小、思想意识还未成熟，故事对他们来说依然具有较强的吸引力，使用得当，能够激发学生的学习兴趣和热情，调动其学习的积极性和主动性。因此，在小学数学教学过程中开展情境教学，作为教师的我们，首先考虑的应是学生学习兴趣这一重要因素，教师要善于创设学生喜欢的故事情境，引导学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，提高教学效率。例如，在学生刚入一年级学习数字的时候，很多学生对于“0”这个概念都难以接受，为了解决这个问题，我们就可以通过故事的方式给学生诠释。如，小花猫和爸爸妈妈去钓鱼，不一会爸爸妈妈都钓到了许多鱼，只有小花猫一条也没有钓到，这时候小花猫摆出双手，做出一个无奈的表情，旁边显示出一个大大的“0”。通过创设这样的一个故事情境，孩子们理解、接受了“0”的概念，在激发学生学习兴趣的同时，学生的思维也异常的活跃，教学收到很好的效果。

二、创设问题情境，引导学生探究学习

俗话说：“学起于思，源于疑。”问题是引发学生主动、积极思考的关键因素，是学生学习的向导所在。问题情景教学的一个长处是设障布疑，鼓励学生去探索。在此基础上，引导学生训练思维的灵活性和深刻性，以培养学生的创造能力。在小学数学情境教学过程中，教师在积极创设趣味情境引导学生学习的同时，教师还应善于结合小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，积极的给学生创设问题情境，如实的发挥好指导者的作用，积极引导学生探究学习，培养学生的自主探究学习能力，进一步提高教学效率。例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，教师可以创设这样的情境： 让学生随便说出一个数字，教师马上就可以判断出这个数能否被3整除。这样学生就会产生疑问：为什么老师不用计算就能迅速做出判断，老师用的是什么方法呢？学生们就会带着这种疑问，在教师的引导下进入对新知的探求中。通过这样的问题情境引导，学生带着问题去学习探究，在培养了学生自主学习能力的同时，也对学生思维能力、动手能力的提高起着促进作用，教学真正意义上的落在了实处。

三、创设生活情境，引导学生动手实践

教育学家苏霍姆斯基说：“如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力震动的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。” 数学知识来源于生活，又服务于生活。在教学中要把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来，让学生体验情境中的数学问题，增加学生的直接经验，这样不仅利于学生理解生活情境中的数学问题，而且能培养学生用数学的眼光观察生活的能力和初步解决实际问题的能力。因此，在小学数学教学过程中，作为教师的我们，应如实的根据学生的实际情况，结合生活实际，结合教学内容，充分的给学生创设生活情境，引导学生动手实践，提高教学效率。例如，在教学“认识物体和图形”时，通过谈话引导学生体验学习：“同学们，你们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来后，及时提出问题让学生把形状相同的放在一起，从而引导学生亲手分分。通过这样的实践引导，学生很快的掌握了立体图形的基本特征，这时，教师又接着提出问题：同学们，智慧爷爷给你们的礼物，那些和我们身边的事物很像？这时，学生的思维由课堂拓展到了生活中，经过学生的仔细回想，发现我们生活中的房子、汽车等都和智慧爷爷的礼物有关。通过这样的生活情境引导学生学习，在使学生充分学习了知识的同时，也让学生明白了学有所用的道理。

四、小学数学情境教学应遵循的几个原则

所谓的情境教学，是指教师充分运用直观形象的具体材料，创设问题情境，设障布凝，激发学生思维的积极性和求知需要的一种教学方法。对于这种有效的教学方法而言，不是教师随随便便使用就能达到教学效果的，它需要遵循一定的原则，在小学阶段的数学情境创设过程中，教师需要遵循好以下几个原则：①趣味性原则：情境的创设要符合学生的心理、性格、爱好等需要，利于激起学生的兴趣。②真实性原则：要注意构建主义学习理论的情境创设，在构建数学情境创设时，要强调其中的真实性，因为只有真实性才可以更贴近学生的实际生活体验。③目标性原则：情境的创设，是为了达到一个更好的教学目的，帮助小学生们更好的学习和理解学习内容。整个小学数学情境的创设要结合学习目标和内容，达到最终预想的教学目的。此外，情境的创设还要遵循探究性、可操作性等原则，既要有利于学生学习，也要有利于最终教学目标的实现。

总结：小学数学情境教学，其开展方式多种多样，关键是看教师怎样合理设计并合理利用。教学中，只要广大教师精心设计，不断总结，我们的情境教学就能促使学生不断提高和进步。

参考文献：

[1] 赖宝珊.浅析小学数学教学中有效情景的创设[J].考试周刊，2010

[2] 柳桃珠.小学数学利用生活情景教学策略浅议[J].吉林教育，2010