浅谈英语课堂教学游戏化

常丽华

摘 要：在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。小学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来。

关键词：英语；课堂教学；游戏化

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-233-01

很难想象四十分钟的课堂，如果没有了游戏，该怎么继续。不论高年级还是中年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。小学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！

一、游戏的安排应适时、适式、适度

1、适时

组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。

（1）让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快揭、有效的方法。可以安排Listenanddo，listenandpoint，

lookandsay，flashandsay等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，自然过度到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。

（2）在复习巩固阶段安排游戏，游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱，这时，我们安排游戏Whoismissing？Whoisfast？Magiceyes等，学生的积极性就立刻恢复一只只小手又会争先恐后地举起。

（3）当学生的脸上闪过“无聊”、“困惑”的痕迹时安排游戏。高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。单词接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。

2、适式

有些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。Flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。

3、适度

在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”， 有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。

二、游戏的组织要以不变应万变

1、巧设陷阱

同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。如果设几个陷阱，真有“眼睛一眨，老母鸡变小鸭”的效果。趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。师生成了“敌人， 而游戏就成了战争。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。

2、变换速度

随着学生对知识的掌握逐渐熟练，训练的速度逐渐加快，这不但适合学习的规律，还使原本枯燥的操练重新显出生气，学生逐渐减淡的新奇感又被吊起。

3、表扬奖励

在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。除了用口头表扬外，还可以尝试用奖五角星、笑脸等，也可以尝试用加分，且分值有区别，加分要敏感，时时注意给学生以表扬，让学生得到成功的认可。这样一来，不但让自己得到解脱，更使奖励更具可变性。

4、以人为本

教育的对象是人，所以教育应当以人为本。在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给以相应的回报。

当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根崩紧的弦，重新振作精神。

当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。

当我们感到教学有几分沉闷的时候，一个小游戏让我们的脑袋重新思考，手脑并用，边玩乐边学习。

在小学英语课堂里，游戏的魅力是无穷的。