新课改后教师集体备课探析

文玉茹

摘 要：集体备课能够发挥团队合作精神，实现信息共享。然而有些教师在集体备课时，因为没有准备，不知道大纲要求，就你一句我一句不得要领地泛泛而谈，结果一无所得，因此要实现集体备课的有效性，必须使每一位参加集体备课的教师都能够做到提前准备，树立“三种意识”，做到“七备”，才能胸有成竹，有备而来，确保集体备课呈良性循环有效开展，使集体备课成为授课前的有力武器。

关键词：集体备课；意识；教材；学生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-135-01

集体备课是被很多已经取得优异成绩的学校所证明了的一种有效备课手段，能充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，这对课程改革、学校发展、教师成长起着非常重要的作用，我校也已开展了多年。但一般集体备课时都会指定一个主备人，这样有利于研讨内容的系统有序，可往往又会造成：主备人仔细研究、认真分析，而其他人员只是一味倾听甚至东拉西扯。所以我认为，每一位参加集体备课活动的教师都要做到人人自备，做好充分准备。

参与集体备课活动的教师要做好充分的准备，做到“七备”，即备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。

一、备思想

教学思想和教学理念的改变是新课改最重要的组成部分，理念是什么？理念就是教学指导思想。先进的课程理念，都来自于成功的教学实践，理念指导实践，实践孕育理念。教师要积极参加继续教育，经常阅读教育类书籍，涉猎汲取先进的教育教学理念指导教学实践。新课程改革的基本理念之一是构建以生活为基础的课程模块，引发学生兴趣，调动学生已有经验，提高政治课的针对性、主动性、实效性，不断提升学生解决实际问题的能力。

二、备教材

教师在每一次集体备课时，一定要认真研究教材，对教材有宏观上的把握，做到心中有数。熟练掌握教科书的全部内容，了解整个教科书的组织结构，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。在认真钻研教科书的基础上，还要广泛阅读有关参考书，以便更好地掌握教科书内容，并从中选取一些材料，用来充实教材。教师备教材，要经过懂、透、化三个阶段。懂，是指对教材的基本思想、基本概念，每一个字、每一句话都要弄清楚；透，是指对教材不仅要懂得，而且还要很熟悉，能够运用自如；化，是指教师的思想感情和教材的思想性、科学性融在一起，达到了“化”的境界，换句话说就是吃透了教材，精通了教材。备课中在吃透教材，掌握学生情况的前提下才能精心设计教学环节，优选教学方法，体现学生的主体作用，有目的培养学生自学能力、思维能力、表达能力和操作能力。

三、备学生

学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”。要从学生的角度具体分析学生实际，学生的知识、技能的质量，学生的思想状况、学习方法和学习习惯。预见到学生在接受新知识时有哪些困难，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，成绩有差异的学生在学习同一知识时会产生怎样的问题，教师应采取怎样的态度和措施，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法入手，往往效果更显著。备课中要坚持对全体学生负责，既要考虑多数学生的接受能力，又要兼顾尖子生和学困生，以大面积提高教学质量为宗旨，使每个学生都学有所得。

四、备教法

教学方法是教师为完成教学任务所采取的手段，教法受教学内容、学生的年龄特征和认知规律制约。教师应根据教学目的、任务、教学目标、教育对象特点、教学时间、场合等确定不同的教学方法。“教无定法，贵在得法，”教学方法的适当与否直接影响着教学目的的实现，教法得当，教学效果可以事半功倍；反之，则事倍功半。在实际教学中应注意教学方法的多样性，既要掌握“教必有法”的原则性，又要领会“教无定法”的灵活性。教师应从实际出发，将各种教学方法优化配合起来，灵活运用，创造出各具特色的教学方法与教学风格。有效的教学方法的使用，不仅能够使课堂变得生动活跃，还能更好地完成我们老师在备课时要达到的教学目标，真正实现学生的思想素质提升和智能的开发。

五、备学法

教师要对学生要进行学法指导，培养学生学习行为，让学生掌握学习方法。尤其要教会学生会预习，会听课，会复习。课前预习是学生听好课的基础，对新课的内容做到初步领会，降低学习的难度和听课的盲目、紧张，培养学生的自学能力；会听课，主要学会”听“”想”“记”，即听老师对重难点知识的分析讲解，想老师讲解的问题的方法和思路，记下关键性的知识，对模棱两可的问题要明辨，已掌握的内容要牢记在心；会复习，会总结，课后要指导学生将所学的知识加以归纳整理，使知识系统化、条理化，学生应学会根据笔记和提纲进行复习。在学生没养成好习惯前，教师需要经常检查、监督、下大力度要求，直至习惯养成。

六、备教学手段

教学手段是教师进行教学活动不可缺少的辅助工具，教学手段可分为常规手段（图表、板书、标本、模型等）和现代化教学手段（幻灯机、微机、电视机、录音机、投影等）教师在备课中要根据教学内容和教学方法适当选用不同的教学手段以达到提高课堂效率，培养学生能力的良好效果。

七、备教学过程：

备教学过程主要目的是实现教学结构化，精雕细琢地对教学时间，情境创设，教师行为和学生行为进行科学化的总体设计和规划，使学生在单位时间内学习收获最大化，深刻感受学习经历，体验紧凑而快乐的学习过程，提高教学效益。教学过程包括（1）导入（2）教学环节（3）问题的预设与生成的处理预案（4）总结（5）板书设计（6）练习设计（课堂和课后）

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制定.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》[S].北京：北京师范大学出版社2001.7

[2] 梅广稳.中学集体备课的实践与思考[JJ.教学与管理，2007.

[3] 蔡子鸣.让集体备课的优势在新课程观照下亮起来[J].教学与管理.2008.