资产评估专业本科人才培养探索

□文/唐振达 谭茹月 李良春 李忠原 黄 茜

（广西财经学院 广西·南宁）

自2004年教育部首次对高校批准设立资产评估本科专业以来，越来越多的高等院校开设了资产评估本科专业。许多高校在教育教学方面进行了一些有益的探索。但不可否认，由于资产评估本科教育起步较晚，在其人才培养的定位及方式方法上还有很大的创新空间。

一、资产评估专业本科教育教学情况问卷调查分析

（一）调查样本和调查方法。我们在对相关文献进行了梳理与分析的基础上，针对目前我国高等学校资产评估专业学生培养情况，设计了《某高校资产评估专业本科学生调查问卷》。

1、调查对象与范围：本次调查对象为某高校资产评估专业学生在校生。这次调查主要采用普查的方式，在学校里对本次调研范围为某高校资产评估专业在校生从大一到大四的全体学生进行问卷调查。收到有效调查的学生人数中大一占所调查人数的24%，大二占所调查人数的27%，大三占所调查人数的28%，大四占所调查人数的21%，获得样本量符合要求。

2、调查情况分析：本次调查主要采用随机问卷调查方法收集调查资料，采取了相关性分析方法对调查数据进行处理。调查问卷以纸质版进行发放，以选择题型为主。本次调查累计发放问卷190 份，收回有效问卷180 份，有效问卷回收率为95%，达到预计目的。

（二）资产评估专业本科教育教学现状调研分析。依据调查样本数据分析整理汇总后分析数据，包括“对资产评估专业学科属性问题调研”、“关于人才培养方案与课程设置的满意度调研”、“对教材的满意度”、“社会人才需求与供给是否存在不对口”、“对财政部取消注册评估师资格认定许可的了解”等五个问题，分别从资产评估专业学科属性、人才培养方案、课程设置、社会需求对口情况、对行业现状的了解的角度对某高校资产评估人才培养现状调研分析。

问题1：对资产评估专业学科属性问题调研。资产评估作为一门综合性极强的学科，涵盖经济学与管理学的内容。为使人才培养更具针对性和专业性，明确资产评估学科属性与培养方向的科学定位非常重要。设置了“希望学科哪个方向发展”的问题。统计结果显示，在校生有24.32%希望资产评估往经济类发展，35.14%则更倾向于管理类，还有21.62%选择综合类，剩下的18.92%表示不了解。各大高校对于学科属性的定位基于自身的实际情况，按学院专业的共性与学科的特性规划学科的发展方向。资产评估专业可以设在财政学院、会计学院、金融学院、管理学院。

问题2：关于人才培养方案与课程设置的满意度调研。人才培养方案是高校实现人才培养目标和质量要求的总体计划实施方案，通过“对人才培养方案及课程设置的满意度”调查，大部分同学对人才培养方案及课程设置感到一般，尚在可接受范围内。满意及很满意两者加起来只占到两成多一点，且大三大四没有人感到“很满意”。28%的大二学生不满意，超过五成的大三学生不满意培养方案和课程设置，说明培养方案和课程设置确实存在些许不合理之处，有同学反映部分课程未设置基础课，但却开设了更高级深层次的课程，导致学习起来较为吃力，校方可考虑学生的诉求，对课程进行部分调整，删减不必要的课程，增加专业基础课，如中级财务会计、中国税制等。

问题3：对教材的满意度调查。教材是高校专业培养核心。为了解某校资产评估专业在教材选用上是否合理，进行了对教材满意度的调查，大一的“一般”占到了85.71%，排在第一，其次是大三的64.71%，再者是大二的60%，最后是大四的54.05%。每个年级在“一般”的这个程度上都占到了半数以上，可见绝大多数学生对教材编排并无特别的偏好，通过对部分同学深入访问，有同学反映老师上课课件和教材不匹配，教材选用针对性和代表性不足，表示教材知识难以消化。教材难以达到辅助教学的最佳效果。

问题4：社会的人才需求与供给是否存在不对口。认为人才需求与供给存在差距且差距大的比例占到51.11%，认为差距小的占到45.56%。从在校生的角度看待人才供给需求问题虽然不够客观，但同学反映得出这样的结论也是通过身边就业的学姐学长工作后反馈的信息以及平时对评估专业就业情况的了解得出，具有一定的参考性。

问题5：对于财政部取消注册资产评估师资质认定许可的了解。设置本题目是为了了解到同学们对关于资产评估行业发展情况政策变化的关注度和了解度。从数据可以看出，只有将近五成的在校生对相关的政策法规有所了解，而另外五成对此并未关注。这从一定程度上体现了学生缺乏对评估业发展状况的了解。

二、资产评估本科教育教学问题分析

通过对以上问题的分析我们对某高校资产评估专业人才培养现状有了大致的了解。就全国开设评估专业的高校存在的几大问题进行归纳，主要是：一是资产评估专业学科属性定位混乱是中国各大高校普遍存在的现象，多数定位不准确，且有部分院校存在学科本身定位与人才培养方案有较大出入的现象；二是人才培养方案不具有针对性，发展目标、培养方向不明晰，没有进一步的准确定位和特色分析介绍；三是在课程设置上，大多数高校都存在着向某一方面、某个领域倾斜的现象，但在课程设置上又很难做到完美契合，课程体系难以掌握；四是教学方法单一，多以“教授式”的传统模式为主，未能实现双向的交流与学习，学生操作能力差、综合性不足，不能很好地适应高端评估人才的市场需求；五是高校在校生也缺乏对本专业的了解，对专业前景产生怀疑，而高校也大多缺少专业引导方面的课程；六是教师队伍建设困难。资产评估专业的教师资源十分匮乏，很多教师都是从相关专业转过来从事评估教育工作的，具有丰富的教学经验，但在专业性上稍显不足；七是各高校在资产评估专业硬件设施建设上投入不足。

三、资产评估本科专业人才培养对策思路

（一）针对资产评估的特点开设专业背景引导课程。根据我们的调查数据分析，大多数刚进入大学的学子对资产评估这门学科、这个行业都知之甚少，只有极少的人主动具体地去了解，因此在进行系统学习之前，有必要进行学科背景的介绍，例如开设“中国资产评估发展历史课程”、“中外资产评估行业对比课程”等课程，讲述资产评估发展历史以及其在现代社会的重要作用等方面。这看似不是特别要紧的一个方面，却能够引起学生的学习兴趣，促使他们对资产评估这门课程有一个基本的定位与整体的把握，缩短学生对所学专业认识的迷茫期，帮助他们面对资产评估专业的学习与实践。

（二）明确学科定位，坚定培养目标，发挥特色优势。明确学科定位，才能建立起相对集中的知识体系、理论体系。随着中国－东盟自由贸易区的建立，以某区资产评估业而言是千载难逢的历史性机遇，建立“注重应用、服务地方”定位人才培养目标十分必要，紧跟地方经济建设和社会发展需求，设置专业方向，加强内涵建设。

（三）创新教学模式，强化实践教学，注重创新精神的培养

1、改进和优化课程体系，体现结构性和梯度性。由于资产评估本科专业建设的时间很短，课程体系还处在探索阶段，存在着或多或少的问题，不能全面地将实务中的业务反映出来，不足以满足社会多方面需求。

（1）发展方向的明确，要综合考虑学校的特点、性质、办学的整体目标定位和社会的需求。还应充分考虑发挥学校优良的特色和教学传统，发挥优势。

（2）加强基础教育，突出专业特色。比如，要学《税基评估》首先就应有《税法》的学习基础，不然就会存在未接触过相关基础知识，学习到相关内容时无法理解消化的现象。与此同时，坚持在课程体系上系统、合理，在内容上紧凑、相关，在难度上阶梯式递进，每个阶段的课程都应存在层层递进的关系。

（3）加强实践环节，培养创新精神。建立实验基地，在实习基地中安装资产评估软件，并模拟资产评估真实的评估环境，使老师和学生都置身于评估的环境中。同时，应注意用多样化的教学方法，激发学生的兴趣，培养学生的创新思维和对知识运用的能力。

（4）重视职业道德课程的设置，把职业道德课程纳入必学课程的教学计划中，不仅培养学生职业道德和团队精神，也将促进其将来的职业发展。

2、创新教学方法，强化实践环节，培养动手能力

（1）实行导师制。便于导师对学生深入进行了解，根据特点进行针对性的指导，教师也可以在此过程中发现教学中存在的问题，改进教学。与此同时，导师在进行科研时可以给自己辅导的学生安排相应的工作，辅助教师科研，让学生也能参与科研工作，通过自身调查与实践，学生必定会有不同于普通课堂上的收获。

（2）实践教学。定期组织学生到相关单位进行实地参观调研，条件允许还可以组织学生在单位实习，让学生对企业的文化以及背景有一个初步认识，了解实践中评估工作的基本内容。分组开展资产评估专业模拟实验，模拟真实环境下的评估活动。

（3）任务化项目化法。定期制定项目评估任务，由学生组成项目小组自主完成项目评估，可聘请相关评估公司项目经理进行指导点评，让学生能够独立完成单项资产的评估。同时注重培养学生团队意识，使其将来在工作中能够与他人协同配合，促进其职业的发展。此外，还要注重各种教学模式的相互配合，促使教学达到最优的效果。

3、提高教材质量，教材内容尽量与社会相适应。首先，加强教材建设。主要通过深入研究资产评估的专业新课程的教学内容和最新发展动向；另一方面组织起全国资产评估专业教师，结合实践和专业发展共同探讨教材内容及体系。其次，改革教材选用机制。目前资产评估专业教材很多都是围绕注册资产评估师资格考试选用，并未将资产评估作为一门专业来培养，侧重应试教育，而造成了很多学生不能从根本上了解并理解这一门学科，造成学生基础薄弱，对于学生将来的职业发展和资产评估行业的发展都带来了不利的影响。再次，优化课程体系，提升学生学习能力。而相关配套课程的选用则应该从学生学习的基础以及素质出发，选择教材难度与本校学生的学习能力相匹配，还要结合院校的特色和优势，选用的教材形成一个完整的课程体系，循序渐进，并与课程体系相匹配。

（四）建立一支高水平、高素质的师资队伍，提高教学质量。教师是人才培养方案的制定者和最终执行者，壮大的师资力量是实现培养创新性应用型评估人才的关键。一是要在资金和行动上支持教育人才的引入。不仅要争取具有高水平、高道德素养的专业资产评估教师，还可以从资产评估中介机构选聘经验丰富善于教学的资产评估高级人才担任高校资产评估实验教学的指导老师，加强对实践的指导；二是制定科学合理的后续培育计划。要求教师在执教的同时坚持终身学习，坚持不断地更新知识，关注评估的新发展、新动向，积极探寻更优的教学方法；学校还应组织相关的进修学习，鼓励教师到国内外资产评估专业水平较高的学校调研学习；三是建立激励机制。提升薪资福利待遇，留住人才，还要建奖励机制，对那些崭露头角的优秀人才，大胆地任用提拔。

（五）坚持社会需求为导，重视评估新兴业务的发展。由于我国资产评估是一个处于不断发展的行业，具有行业面广、与时俱进、更新速度快、适应性强的特点。对于新兴的碳评估、资源与环境、网络价值评估、物业税税基评估、文化资产评估、股权类衍生品评估等也应该引起足够的重视，可针对目前新兴业务开设与之相关的课程，以满足行业对评估类人才的多方面需要。

（六）加强教学设施建设，保证教学资源的合理利用。在高校一直都存在着重科研、轻教学的这种氛围下，合理分配教学和科研的资源至关重要，只有合理地配置资源，才能提高教学效率。但最基本的要建立资产评估实验室，购进资产评估软件，通过软件和硬件两方面建立相对完善的仿真资产评估环境。除了教学仪器设备外，增加资产评估图书文献资料，包括校园图书馆资料和网络资源。

［1］张彩英.资产评估学科发展的实践及问题探索［J］.2013.12.l6.23.

［2］尹贻林，刘一格.应用型本科专业能力测评的探索与研究［J］.现代教育技术，2013.11.

［3］么娆.资产评估教学改革研究［J］.合作经济与科技，2014.5.