我国大学生职业价值观变化特点及原因探析

景 毅

（新疆职业大学 机械电子工程学院，新疆 乌鲁木齐 830013）

我国大学生职业价值观变化特点及原因探析

景 毅

（新疆职业大学 机械电子工程学院，新疆 乌鲁木齐 830013）

从分析当前大学生职业价值观现状及形成原因着手，旨在找到对大学生职业价值观正面引导的对策，以期帮助大学生树立正确的职业价值观，促进高校毕业生的充分就业，同时也对高校的职业生涯指导工作提供依据和参考。

大学生；职业价值观；高等教育

职业价值观是人们对待职业的一种信念和态度，是人们在职业生活中表现出来的一种价值倾向。[1]它属于个性倾向性的范畴，直接影响到人们的择业和从业行为，不同的职业价值观会产生不同的职业选择结果。大学生在选择职业时常会受到一定动机的支配，而择业的动机一般都是由价值观决定的，良好的职业价值观对于就业能力、择业决策都起着积极的指导和决定性作用。

随着高等教育由“精英化”教育转向“大众化”教育，高校毕业生的就业也从“精英化”就业转向了“大众化”就业，大批的毕业生涌向就业市场，2015年高校毕业生人数突破700万人，大学生就业难问题将更加严峻和突出。随着就业形势的日益严峻，大学生的就业问题成为社会各界关注的热点。职业价值取向是导致大学生就业难的重要原因之一，因此，在当前社会竞争日趋激烈情况下对大学生就业价值观取向的研究是很有必要的。（表1是对这类研究的不完全汇总。）

一、大学生职业价值观的现状和特点

（一）从重理想变为重现实，经济收入重要程度不断提高

对比三个时期的职业价值观，80年代大学生看重的是自己的兴趣和才能的发挥，“工资福利”这个标准有了很大的提高，变得更为重要，学生的职业价值观变得自我实现与物质利益并重。到了2000年以后，物质利益的重要性进一步提高，在各项研究中都位居价值观首位，（见表1）同时个体将物质回报更细分为“工资”和“福利”两个因素，“福利”单独成为择业的一项重要因素。这可以说明，早期学生的职业价值观更为理想化，把职业看作是实现自我价值的一个途径，对于物质利益追求并不强烈。而随着社会环境的变化，学生们逐渐走向现实，职业首要的目的是谋生，是保障自己的生活。

（二）自我意识增强

受社会经济环境及个人价值观的影响，高校毕业生的自我意识日渐增强。他们将有利于个人发展、自我价值的实现作为择业的主要目标，不再是计划经济条件下“我是一块砖，哪里需要哪里搬”的单一奉献型，而是走向自我实现型。目前的高校生大部分是80后和90后的孩子，他们大部分来自经济条件和社会关系都比较好的家庭，基本上都是家里的独生子女，从小为我独尊，普遍非常务实，对这个社会有着自我的认知。如果说前几代人是把“小我”融入到“大我”中，以实现自己的奋斗目标，那么当代大学生更乐于把“自我”从“大我”中分离出来以定位自己的人生目标，更重视自我和个性，更加倾向于重视自我的发展和个人价值的实现。“能充分发挥自己的个人特长”“与自己的性格相适应”“符合个人兴趣”“轻松自由”“晋升发展的机会”“发展前途大”等关乎于个人的词汇在表一统计数据中出现频率非常高。而“工作单位规模大”“单位知名度高”“单位级别高”等单位因素则是很多大学生不再过多重视的择业因素。这些都表明个人本位价值观在大学生群体中已经形成，大学生择业具有明显的自我倾向。

表1 不同年代大学生职业价值观排序

表2 大学生在择业时最不看重的项目排序

（三）危机意识增强，竞争意识提高

二十世纪90年代职业价值观中新出现了“工作稳定”“晋升机会”和“公平竞争”，这反映了大学生增强的危机意识和竞争意识，开始看重“机会均等和公平竞争”。在二十世纪80年代，大学生就业后大多会在一个岗位上平稳地做下去，他们不担心丢饭碗，最大的愿望就是为社会做贡献；二十世纪90年代的大学生开始认识到职业中的残酷竞争，他们期待有晋升的机会和一个公平竞争的环境。他们意识到就业对于个人来说不是静态的，不是得到工作后就平稳得做下去。就业变成了一个动态的过程，职业生涯是一步步前进与发展的，一方面要不断学习获得晋升的机会，另一方面也要通过学习保持自身竞争力，不被工作淘汰。

（四）重视人际合作

2000年以后的研究中新出现了“与人合作”这个标准，凌文辁等人在1999年的研究中得出职业价值观的三因素包括发展、声望地位和保健因素。而洪芳和吴谅谅（2007）的研究则发现除了获得与“声望地位”“保健”“发展”这三个因素相类似的因素外，“关系”这个因素作为一个独立和完整的因素引入到职业价值观结构中来。具体来看，“关系”包括组织文化、领导公正、受到尊重、工作快乐、职员互助、有归属感等。陈剑梅的研究结果也显示，当代学生职业价值观的结构包括：保健、声望低位，自我实现和职业人际。这都反映出大学生对人际关系、领导风格、工作氛围开始变得重要。

（五）多次选择的意识逐渐增强，求职意向多元化

自1978年我国改革开放起至今，我国社会经济一直处于高速发展时期，伴随着我国市场经济的高速发展，所有制形式的多样化带来利益主体多样化、分配形式多样化、就业渠道多样化，大学生的职业价值观也呈现出求职意向多元化的趋势。

大学生在职业选择上开始根据自己发展需要，按照自己的价值取向来选择个人发展和社会参与的方式。他们可以自主选择自己喜欢的生存环境，在一项调查中，有52.4%的大学生表示自己将“先就业、后择业，再创业”，他们对“短期过渡性择业”“寻求性失业”“工作后再回炉”的观点普遍认可。

二、大学生职业价值观的变化原因

1.社会经济的发展与社会价值取向的变化是根源。改革开放前，中国实行高度集中的计划经济体制，服从组织分配（经济要素分配、人才分配）是大学生们几乎一致的价值取向和道德标准。大学生们就业的主要目的不是为了谋求自己的福祉，而是尽自己一切力量服务社会；他们衡量人生价值大小的标准更看重的是否符合国家和社会的利益。随着改革开放的深入，市场经济体制逐步建立和完善，政府不再强求“人才走向”“双向选择、自主择业”的就业理念使得大学生的思想观念、价值取向、道德标准也由计划经济时代的单一性日趋多元化。在这种背景下，个人获得自主决定职业的自由，大学生开始认真思考个人优势和兴趣、自己的福祉，为自己的职业发展进行规划，实现更高的职业理想。他们更加愿意依靠自己的实力和努力来实现人生价值，为获得高生活质量而选择高收入的工作。

市场经济的到来，使得人民生活水平由原来的收入差距不大变为存在一定的贫富差距，人和人之间现在有了对比，社会比较的结果是收入的高低开始决定个体的社会地位，进而影响人对自身聪明才智、价值能力的感知。[2]拥有较多财富的人能享受更好的生活质量、教育资源、医疗服务，同时也拥有更高的地位，这种社会价值观在职业选择中体现为大学生更加注重职业的物质回报，有很强的追求物质利益的动机。

从大学生自我需求角度分析。根据马斯诺需求层次理论，人的需求依次为：生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现五个层次，个体只有在低层次需求得到满足的时候才会追求高层次的需求。二十世纪80年代“工作包分配”“铁饭碗”保证了个体职业的稳定性，收入差距不大，人们可以跨过生理、安全的需求去追求较为高层次的需求，在职业价值观中表现为追求“发挥个人特长”、“对社会有贡献”等。到了二十世纪90年代，随着“铁饭碗”被打破，毕业分配制度逐渐被取消，用人制度、工资制度、医疗制度、住房制度等的改革，个体职业的稳定性以及生活的稳定性受到了极大的威胁，因此，人们首要满足的是个体生理与安全的需要，反映在职业价值观上就是开始注重物质利益。到了2000年后，情况依然如此。个体择业的标准首先考虑的还是经济收入，福利待遇等，之后才是人际关系协调这类爱与归属的需要。

2.就业形势和政策改变大学生的择业观，随着大学扩招，高等教育逐渐大众化，大学文凭不再具有竞争优势而是求职者“标配”，大学生也不再是过去的“天之骄子”，每年都有大量的毕业生和熟练工人进入就业市场，形成了“僧多粥少”的局面。激烈的竞争环境带来的就是学生竞争意识、危机意识的增强，因此，职业价值观中逐渐出现了看重“机会均等与公平竞争”和希望公司提供“公平竞争氛围”的情况。同时为了更好地在市场经济的人才竞争中维持自己的核心竞争力，职业价值观中也开始强调“能得到进一步受教育的机会”这一标准。

3.与人合作，处理好人际关系在职业选择中的地位越来越重要。大学生从“学生”到“职业人”的转变过程中，拥有良好的人际关系，将有助于个体适应职业，并获得发展机会，反之，个体在工作中的满意度下降，限制其发展前景。2000年以后的大学生开始将“人际关系”作为一个重要的维度进行考虑，反映出大学生的择业观正逐渐成熟，对预期未来职业的复杂关系，提前做好心理准备。

此外，根据亚当·斯密的理论，要提高生产效率必然要分工细化，分工细化是社会发展的要求，也是未来工作内容的走向，每个人独立完成自己的工作而不与人打交道的可能性变得微乎其微，因此，人际关系状况在职业选择中的地位越来越重要。

三、加强大学生的职业价值观教育的措施

大学生职业价值观的形成是一个渐进的、复杂的动态过程，因此，应采取以下措施，加强大学生的职业价值观教育。

1.社会制度保障。由于我国社会经济区域发展不平衡，市场经济体系还不完善，造成了人员的大规模流动。东南沿海经济发达地区大公司、大企业成为众多毕业生的首选，门庭若市，人才挤压。也致使招聘条件升高，大材小用，造成人力资源的严重浪费。而国家、社会急需人才的西部、经济欠发达地区却无人问津，难以吸引大学生的目光，招不到需要的人才，出现了大学生毕业不是“无业可就”，而是“有业不就”的现象。因此，要努力推动西部地区、经济欠发达地区经济快速平稳发展，缩小地区差异，改善经济发展不平衡的局面。

2.加大就业市场的建设与完善，提供积极的政策导向。政府要为营造良好的职业价值观教育提供制度保障，要全面深化改革，营造公平公正的社会环境，促进社会的合理流动，不断激发广大青年的活力和创造力。要深化户籍改革，放宽户籍控制，减少毕业生择业的地域限制。[3]要加强劳动力市场的制度建设，规范用工秩序，用法律手段规制靠关系、靠金钱谋职的行为，保证大学生就业的公平、公开、公正。最后是要出台促进就业的优惠政策，强化就业创业服务体系建设，鼓励大学生发挥所长积极创业。对大学生依靠自身专业特长和管理才能创办企业给予资金支持，帮助学生们迈好走向社会的第一步。

3.加强社会文化、社会制度的导向作用。大学生职业价值观的教育是一项综合的社会性工程，应配合一定的利益导向，积极倡导以爱国主义、集体主义为核心的社会主义核心价值观。应积极开展社会公德、职业道德、家庭美德教育，加强社会主义精神文明建设，形成良好的社会氛围。要加大用人机制、单位编制等制度改革，扩大机关、事业、企业单位的用人自主权，使单位能够优才优用。此外，近些年以来的公务员热一度升温，已超过高考和考研，成为“中国第一考”。2013年中央国家公务员考试报名人数已超44万人，再创历史新高。

社会应通过舆论导向冷静客观地分析公务员这一职业的利弊，政府也应采取措施为公务员考试降温。让正确的、与时俱进的社会文化成为大学生择业观的主旋律。

（四）实施高等教育调控机制

表3 2013年国考报名人数汇总

高等教育要顺应市场经济的要求，转变观念，就业与招生挂钩，生产“适销对路”的产品来满足市场的需求。高校办学应该根据经济结构、产业结构和就业市场对高校毕业生的需求，及时调整专业结构，根据社会需求和教育规律进行学科专业设置。改革传统的教育方式，提高办学质量，使培养的大学生符合社会的需要，使高校与社会建立有效的反馈机制。

5.正确引导大学生确立合理的就业目标和价值取向。合理的就业目标是建立在客观准确的自我评价和自我定位基础上，符合个人特点、个人能力，也符合社会需要的就业目标。高校应当冷静面对社会的发展形势和需要，引导大学生确立与社会主义市场经济要求相一致的价值观。将时代的发展、社会的需要和个人价值的实现三者有机结合起来，树立正确的职业价值观。也只有在正确的价值观指导下选择职业，大学生才能真正感到自身存在的价值，其工作才更有意义。

习近平总书记在2014年“五·四”北京大学讲话中说：“时间之河川流不息，每一代青年都有自己的际遇和机缘，都要在自己所处的时代条件下谋划人生、创造历史。每个时代都有每个时代的价值观念，中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。我们提出的社会主义核心价值观，就是把涉及国家、社会、公民的价值要求融为一体，既体现了社会主义本质要求，继承了中华优秀传统文化，也吸收了世界文明有益成果，体现了时代精神。”[4]应该正确引导大学生确立合理的就业目标和价值取向,并贯穿于大学学习的始终。

目前，团中央和教育部推行“大学生志愿服务西部”计划，一些富有社会责任感的大学生主动放弃沿海优越的工作条件而志愿到西部服务，实现个人价值和社会价值的统一。2003年，深圳海王集团股份有限公司董事长张思民预约200名大学生志愿者加盟海王集团。他认为：“一个愿意到西部做志愿者的人，一定是对社会、对自己有着高度责任感的人。对企业而言，有责任感的人是最好的员工。”[4]应抓住这些事例，利用榜样的力量，在大学生中大力倡导胸怀祖国 、服务人民的积极价值观 。

6.把职业价值观教育与思想政治教育工作结合起来。高校对人才的培养不仅是教会学生文化知识、专业技能，更重要的是教会他们如何做人。职业生涯规划是以追求人的发展为目标，是“以人为本”思想的突出体现。高校思想政治教育的核心理念也是“以人为本，促进人的全面发展”，二者在教育的本质上是统一的。[5]因此，高校就要发挥思想政治教育的作用，利用大学的不同阶段教会学生认识自我，认识社会，科学规划自己的大学生活和人生道路，制定针对性的学习计划和能力提升计划，为三年的大学学习和职业准备打下良好的基础。

在“两课”教育中，应针对性地加强社会主义核心价值体系与职业选择的联系，通过典型事例、分组讨论等多种形式帮助学生树立以爱国主义、利他主义为核心的职业价值观。学生本身也是教育的主体，高校应该充分利用学生社团组织，广泛开展形式多样，以弘扬正确职业价值观为主题的校园文化活动。诸如大学生创业大赛、模拟面试、辩论赛等大学生喜闻乐见的形式，使学生在轻松娱乐的氛围下接受职业价值观教育。

7.家庭方面。家庭教育在大学生职业观的形成上起着潜移默化的作用。父母要加强家庭精神环境的营造，重视与子女的情感交流和沟通，适时给予正确的引导和鼓励。尽量减少对子女择业的干预，淡化靠关系为子女找工作的意识，给他们更多的自主权，充分发挥他们的自身潜力，使其对自己的人生有合理的规划，为顺利毕业打下良好的基础。此外，家长要与学校保持联系，积极配合学校的教育工作，及时了解和关注子女的就业情况。

总之，在当前经济、文化交流全球化的背景下，大学生的职业价值观必然呈现出鲜明的时代特征。职业观教育需要社会、高校、家庭、个人等多方面的努力，积极引导并形成合力，使大学生的价值观与时俱进，让我们的大学生在“科教兴国”和“人才强国”战略中发挥更大的作用。

[1]凌文铨，方俐洛，白利刚.我国大学生的职业价值观研究[J].心理学报,1999.

[2]吴谅谅，李宝仙.大学毕业生的职业期望及其影响因素研究[J].应用心理学,2001,7(3):18-23.

[3]蒋阳飞，和谐视野下的大学生职业价值观构建思考[J].中国成人教育

[4]习近平，青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[EB10L].http://news.xinhuanet.com/politics/2014-05/04/c_126460590.htm 2014-5-4 新华网

[5]杨俊英.思想政治教育与大学生择业探析[J].高教前沿，2011,(9).

On the Changing Characteristics and Reasons of College Students' Professional Values in Our Country

JING Yi
(School of Mechanical and Electronic Engineering, Xinjing Vocational University, Urumqi, Xinjiang 830013)

From the analysis of the current situation among college students’ professional values, this thesis aimed at finding positive guidance for college students professional values to help students establish the correct professional values, promoting full employment of college graduates, and also providing references in career guidance among University students.

college student;professional values;high education

图分类号：G641

A

1009-9545（2015）03-0063-05

2015-04-15

景毅（1980-），女，讲师,国家二级心理咨询师，主要从事思想政治教育研究.