巧设情境，构建高效课堂

杨东玉

情境教学，即在教学环境中，通过教师创设一系列的情景，作用于学生，培养学生的情感认知、思维和智力的教学模式与方法。情境教学是诸多教学方法中的一种，它能很好地体现对学生个体的尊重，也注重对学生的生命体验。新课标要求，让学生通过已有经验和自身体验来学习、理解、掌握新知识，情境教学恰好能实现这一点，根据我自己的教学经验和对新课程的学习，粗浅地谈一谈为实现情境教学，如何进行课堂教学情景设置，从而提高课堂教学效率。

一、运用精彩的语言，渲染氛围

语言在课堂教学中起着传递信息、沟通交流的作用。苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学艺术首先是说话的艺术。”可见，语言在课堂教学中的重要作用。恰当、精心地组织语言，能较好地感染聆听者，在初中语文教材中，有一篇古文《口技》，文中描写口技表演者用高超的技艺，使听众身临其境，所以“两股战战，几欲先走”。可见，高超的语言技术，可以产生良好的艺术效果，能创设恰当的情境与氛围，达到意想不到的效果。为了达到语言的高超艺术性，可以恰当地使用修辞，如排比、比喻、夸张等手法，也可以引用古诗词、名句等进行恰当的描绘，使学生受到感染与熏陶，营造良好的学习氛围。

二、巧用多媒体，营造氛围

现代化教学手段——多媒体在教学中科学合理的使用，能调动学生多种感官，促进学生对知识的接受与理解。多种感官的运用，使学生的学习效果大大加强。同时，多媒体等影像资料可以突破时间与空间的限制，把一些现实中无法实现的实验或现象，生动地呈现给学生，如物理学关于核物理知识的部分，核的震撼场、微观世界中原子结构的示意图等，在教学中合理运用多媒体进行展示，会使学生直观形象地了解相关知识，营造出真实的氛围，达到调动学生积极性的目的，激发学生的学习兴趣，实现高效课堂教学。

三、走进自然，增强体验

大自然是取之不尽的课程资源，它给我们提供了优秀的教育教学素材。从自然中来，到自然中去，感知自然，体验自然，会使学生产生无比的愉悦感，身心愉悦，在对知识的接受与理解上就会事半功倍。初中物理，本着来源于生活，在生活中应用，在学习相关知识的时候，应加强与自然的联系。如力学、光学、简单机械等，都可以到生活与自然中去切身体验，通过体验，对知识进行探究，学生在轻松愉悦中学会知识，并且加深了体验性。学生学习知识的难度降低，学习兴趣增强，增强了知识的实用性。

四、通过实验，直观学习

实验是学习物理、化学、生物等学科的重要手段，实验可分为演示实验和分组实验。无论哪种实验都有其直观性，更具有科学性，同时还能提高学生的参与度和动手动脑的能力。在初中物理学习中，实验有其不可替代的优势，也是经典物理学中重要的学习方法。如压强的实验，通过几种情况的实验操作，通过控制变量法，学生能很直观地得出结论，学生学习兴趣浓，学习效率高，学习效果好。再如学习透镜时，关于实像与虚像的实验，使学生对抽象的物理概念有了具体的认识和理解，促进了学生对知识的掌握。

在物理教学中，合理创设教学情境，能提高教学效率，使课堂教学走向多元化，从单一的教师教变成新课程下的学生主动学习，提高学生的主体地位，使学生成为学习的主人，不再是简单的接受者，而成为学习中的体验者、参与者。这也很好地转变了教师的角色，成为学生学习的引导者、组织者、参与者，与学生可以形成良好的交往、互动。这将构建成高效课堂，实现有效课堂教学。

编辑 王梦玉