运用地理实验，探究影响河流水量的因素

张恩德

摘 要：随着新课程改革的不断深入和高校考试招生制度综合改革的不断深化，学生的个性发展和综合素质提升得到了广大师生的重视。地理实验不仅能对学生地理思维的形成和发展起到很大帮助，而且对学生的创新思维能力、动手探究能力和表达交流等能力的提升起到很大的促进作用。通过地理实验，引导学生构建影响河流水量的因素，并通过自主、合作分析相应案例，达到巩固提升的

目的。

关键词：地理实验；探究；河流水量；因素

一、教学目标

理解并构建影响河流水量的因素；探究我国河流流量大小、沼泽地及咸潮等形成的原因。

二、器材准备

【实验器材】一个大玻璃箱、一脸盆水、一些冰块、一次性纸杯（杯底扎一些小孔）、三根吸管、三支滴管、一大堆沙子、红黑色墨水等。

【其他设备】摄像头、电脑、投影仪等。

三、教学过程

（一）情景导入

播放视频歌曲《黄河颂》。

展示材料：黄河在养育中华儿女、保卫中华民族的同时，也给炎黄子孙带来了无尽的灾难。全球河流存在的问题几乎都能够在黄河寻到踪迹，黄河的泥沙、悬河、洪涝、断流等问题更是堪称世界之最。黄河下游从1972年开始出现断流，1987年到1999年，几乎连年出现断流，且断流天数不断增加，断流给黄河下游带来了巨大危害。那么造成黄河断流的原因有哪些呢？

为了更好地探究这个问题，我们今天来做一个实验。也许这个实验不能模拟出黄河断流的全部原因，但它将会让我们对河流流量的影响因素产生一个全新的思考。

（二）实验探究

请4位学生按表1步骤完成实验（通过摄像头在大屏幕直接投影实验过程），其他学生仔细观看，并将影响因素写在表1的横线上。

师问：从这个实验我们可以得出影响河流流量的因素有哪些？

生答：降水、下渗、地下水（流域植被覆盖）、支流水、冰川或积雪融水、工农业生产和生活用水、污水排放等。

师问：这个实验没有模拟出来的因素还有哪些？（提示：可结合长江流域图和水循环的各个环节进行思考。）

生讨论回答：湖泊水和蒸发。

承转：很好，现在请同学们将影响河流水量的因素按照“垂直方向”和“水平方向”两个空间维度归纳到表2中。

展示学生答案，并请同学评价。

（三）自主、合作探究

请同学们按分组自主完成表3中问题，完成好后，小组讨论。

（五）课堂小结

这节课，通过实验探究了影响河流水量的因素。当然，有些河流水量的影响因素可能还有其他特殊原因。例如，黄河下游断流还有水价低廉、浪费严重、水库调节能力弱等原因，珠江口多发咸潮有人为无序挖沙，导致河床下降等原因。因此，我们在分析具体问题时，一定要结合当地实际进行具体分析。

四、教学反思

目前高中地理课堂教学中，利用实验进行科学探究的非常少见，可以说这节课开创了地理课堂实验的先河。当学生看到一些生活中常见的东西被搬上讲台，显得非常兴奋。课堂上学生积极性高，思维活跃，印象深刻，教学效果较好。

而且，本课通过合作探究、自主探究以及生生互评、师生互评等环节，不仅提升了学生的思维能力，更重要的是培养了学生自主、合作学习能力和科学探究的精神。

参考文献：

邵志豪.高中地理课程中活动的设计与教学策略研究：以人教版高中地理实验教科书为例[J].东北师范大学，2012-10-01.

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