初中数学教学的几种方法

张丽

摘 要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》在基本理念第一条即提出“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”作为一名初中数学教师，就应该要以适当的方法和途径，以努力培养学生的兴趣为数学教学前提，创造有利的教学条件，让学生获得数学知识，解决数学问题，得到数学上的发展。

关键词：初中数学；教学方法；艺术性

初中三年的教学工作，我们要让学生能获得良好的数学教育，在数学上要有各自的发展，虽然每个数学老师的教学方式都大相径庭，但都在朝着这个共同目标发展，以下我就谈谈我个人的一些做法：

一、构建和谐民主的师生关系

韩愈说过：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”所以教师一定要意识到师生平等、民主的关系决定教育的成败。特别是数学教学工作，教师偶尔也会出错，我们要大胆地承认错误，而且对于那些解法比老师更优秀的学生更要大力表扬，让学生在民主、平等、和谐的环境中学习，学生感觉到被尊重和看重，才能乐观自信，勇于提出自己的见解，才会变得生动活泼、积极主动，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。只有在这种轻松、快乐、民主的氛围中，师生平等对话交流，实现相互学习、探讨，才能在数学教学中获得良好的效果。

二、提高讲课的艺术性

课堂教学是教师传授知识的主要和重要的形式，授课的主要表现形式就是课堂语言，语言水平的高低将直接影响学生对知识的理解和掌握，从而直接影响课堂教学效率。数学教师的语言不仅要求具备准确性、逻辑性、简洁性和启发性，同时数学教师应当具备与时俱进的发展意识，不乏幽默和趣味，使学生更容易理解要掌握的知识。比如，在计算两个负数的加法-3-7时，很多学生会与乘法相混淆，自然而然地认为等于10，每次碰到此类学生我都是引导他们把负数想象成阴离子，3个阴离子与7个阴离子总共有10个阴离子，所以等于-10。因此，教师的语言应该像催化剂一样，深入学生的心灵和知识基础之中，与其汇合，等到恰当的时机发生反应，充分启发学生的创新精神和数学思维，促其深入思考，这样的授课才是有效的、积极的，并且能为学生的数学发展打下基础。

三、创设有趣的情境

《义务教育数学课程标准（2011年版）》“课程基本理念”指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”这一基本理念阐述了激发学生兴趣，调动学生积极性的重要性。教学实践也证明，当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时，他会积极主动而且心情愉快地学习，努力提高学习成绩。如教学黄金分割时提问：塔高462.85米。设计师在295米处设计了一个上球体，使平直单调的塔身变得丰富多彩，非常协调、美观。为什么是295米处呢？学生对这很感兴趣，七嘴八舌，议论纷纷，课堂气氛活跃了，学生很快进入了自主学习状态，带着学习的目的进入学习，当然比没有目标的随便学习更有成效。

四、善于应用现代化教学设备

现代多媒体技术改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，运用形象、直观的教具，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。例如，讲授《测量旗杆的高度》一课，开始时播放《金字塔》的漂亮景观，把大家带到了美丽而神秘的埃及，向学生发问：“你们知道金字塔的高度吗？你们知道测量它的方法吗？”这样导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。此外，数学教学常常要用到的几何画板，可以让我们用语言无法诠释的数学规律和数学现象，以具体直观的方式让学生感知，比如，我们在探索圆心角与圆周角的大小关系时，就可以利用画板展示几种位置的两个角的大小关系，学生就可以很容易地猜想出关系，省去他们作图的时间和因作图误差导致无法猜想出大小关系，极大地提高了学生的兴趣和教学效果。因此，作为新时代的数学教师要善于应用现代化的教学手段。

五、在具体操作中培养学生的数学能力

数学课堂是一个多形式的活跃的课堂，而且它不是一门理论课，许多时候都是要靠学生自主探索才能获得数学规律和结论，动手操作有利于学生理解数学的性质和规律，学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，最后运用知识解决问题。在教学《探索三角形全等条件（1）》时，我要求学生课前用小木棍或者硬纸片制作三角形和四边形，上课时通过摆弄纸片，学生就会很容易地感受到三角形的稳定性和四边形的不稳定性。让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能开发学生的数学潜能。总之，让学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识既发展了学生的思维，又提高了学生的各种数学能力。

六、加强师生间的互动

数学教学需根据学生思维发展的特点和教材的要求，有目的、有计划地进行教学工作，让学生成为课堂的主体而不是学习的奴隶。那么，教师在问学生问题时，要少问学生“是不是”“对不对”，而要多问“你是怎么做的？”“你有什么更好的解法？”等这样的问题。在教学过程中，教师不要按照自己的思维方式进行教学，而是要善于发现课堂中学生存在的迫切需要解决的问题，我们应该鼓励学生敢于提问、善于提问，对学生提出的问题，通过师生之间的交流或学生之间的讨论去解决问题，得到数学发展。特别是一题多解时，可以尝试学生代表板演不同解法，其余学生观摩学习，通过讨论，激活学生思维，在交换意见中相互启发，相互质疑，取其精华，去其糟粕，加深理解，对他们发散思维的发展更有帮助。

七、注意及时巩固

数学作业是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的延伸，它能有效地反映学生是否达到课堂知识目标的一个重要的手段。因此，数学教师应当充分重视作业的重要性，特别是要意识到作业不在于量的多少，而在于不同学生能否通过作业达到学习目标。那么我们在布置作业时一定要注意作业的科学性，可以尝试分层次布置作业，让不同的学生有不同的发展，真正实现数学教学目标。

不难发现，数学教学是一项长期的、复杂的以人为本的工作，为此，我们要善于运用现代化教学手段创设充满趣味的、民主的数学课堂，充分调动学生的学习积极性，通过学生的自主探索，动手操作，在激烈的师生互动中完成数学任务，得到数学发展，成为当代社会发展需要的人才。

参考文献：

[1]彭伯清.谈新课标下如何备好数学课.西部科教论坛，2009（05）：1-2.

[2]黄卫英.创设问题情境，引导学生自主学习.嵊州市教研网，2007.

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