流行音乐高等教育师资队伍建设刍议

张剑冰

摘要：进入21世纪以来，我国高等教育逐渐由外延式发展转向内涵式建设，在此教育转型阶段，流行音乐高等教育也同样面临着多重机遇与挑战。流行音乐师资队伍的培养与建设，是提高流行音乐高等教育人才培养质量的核心力量。因此，本文就当前新形势下，流行音乐高等教育师资队伍在明确培养目标、提高专业素质、加强理论建设、完善监控机制等方面的建设问题，做几点思考。

关键词：流行音乐 高等教育 师资队伍

进入21世纪以来，我国高等教育逐渐由外延式发展转向内涵式建设，在此教育转型阶段，流行音乐高等教育也同样面临着多重机遇与挑战。一方面，当前，国内艺术类高校，以及师范类、综合类院校中的音乐学院、艺术学院，几乎均设有流行音乐演唱、流行器乐演奏甚至流行作曲专业，这一现象导致不同院校的相同或相近专业，在招生标准、生源质量及培养模式上存在一定差异。另一方面，近年来，如《超级女声》、《快乐男声》、《中国好声音》、《中国梦之声》等各种选秀节目持续火爆，舞台上一些来自艺术院校流行音乐专业的选手，一夜之间就从默默无闻的大学生成为了青少年的偶像，如吴莫愁、张玮、萱萱等，引起了全社会的广泛关注，流行音乐几乎成为了应届考生与家长们搜索频率最高的专业。因此，在此前提下，如何保证并不断提高流行音乐高等教育质量，成为艺术高等教育的重要课题之一。

流行音乐高等教育质量的提高，从本质上来说是人才培养质量的提高，流行音乐师资队伍的培养与建设，正是该专业教育资源中的核心力量。因此，本文就当前新形势下，流行音乐高等教育师资队伍建设的主要问题，做几点思考。

一、明确培养目标

新世纪以来，国家召开了全国教育工作会议，发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，教育部、财政部发布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，教育部发布了《关于进一步深化本科教学改革 全面提高教学质量的若干意见》，明确提出人才培养是高等教育的根本使命和本质要求。《中共中央关于深化文化体制改革 推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，明确提出要培养高素质的文化人才队伍，流行音乐文化是其中的重要组成部分，甚至是我们与世界交流的一张名片。

因此，高校应把人才培养质量作为衡量办学水平的最重要的指标，教师必须树立以提高教学质量为根本的教育理念，二者共同的任务是促进人的全面发展，培养能够适应、满足社会需求的应用型人才。在以先进文化彰显综合国力的新形势下，作为高校中流行音乐专业的教师，我们必须明确当前国家和社会需要怎样的人才，以及如何制定和实施培养方案。即培养目标应为“培养具备音乐表演（演唱、演奏）等方面的知识和能力，能在专业问题表演团体、文化馆站、中小学从事音乐表演、教学的应用型人才”；培养要求主要包括“学习与音乐表演相关的基本理论和基本知识，接受音乐表演专业方向方面的基本训练，掌握其相应专业方向所规定的在音乐表演方面的基本能力”。

二、提高专业素质

对于高校教师来说，要培养出卓越的人才，自身必须具备过硬的专业素质与全面的教育教学能力。在教学层面，首先，教师需要培养学生对所演唱、演奏作品的理解和把握能力，传授与作品相关的知识和技巧。其次，教师应就作品所涉及到的历史时期、社会背景、地域民族、文化思潮等内容，为学生做进一步的讲解和指导。在自我提高层面，教师应在完成教学任务的同时，继续苦练、深造专业技能，根据学科前沿动态，努力提高文化素质，完善知识结构，提升专业技巧，实现更高层次的艺术教学可能。

另外，作为音乐表演专业的教师，必须不断积累自身舞台实践经验，包括独唱、独奏，或与学生合作，以示范、实践充实理论讲授，使学生能够更直观地了解教学内容，把握表演风格。譬如：天津音乐学院的流行音乐教师山河，既是高校教师，又是多档音乐节目的艺术总监，并时常亲自担任键盘乐手、参与改编作品等；沈阳音乐学院的流行音乐教师赵晗，既是青年教师队伍中的一份子，又是活跃在电视舞台上的高音歌者。这些教师以舞台实践、社会实践作为提升专业素质、完善自我修养、积累舞台经验的契机，以积极的行动力推动、鼓舞学生也能大胆实践，学以致用，最大化锻炼、宣传自我，增加就业机会。

三、加强理论建设

理论是支撑实践的桥梁，没有了理论实践就失去了方向。客观来说，当前我国的流行音乐理论明显滞后于实践，与音乐理论专业的教师相比，大多数流行音乐专业教师的理论水平、科研能力仍有待进一步提高。因此，应加强对流行音乐高校教师逻辑思维能力、理论总结与观点提炼能力、语言表述与写作能力等，鼓励教师积极申报科研项目、教改项目，争取出版具有较高理论水平的专业教材，进一步通过多种途径提高理论建设对流行音乐专业的支撑作用。

首先，在研究视角上，教师应打破“学院派”与“娱乐圈”的身份限制与隔阂，端正学术态度，积极寻找突破口，深入了解流行音乐发展潮流与运行模式，凝练适合我国当前市场环境的研究成果，提高理论研究的时效性与可操作性。其次，在研究方法上，为进一步挖掘流行音乐专业理论建设的深度，教师可横向借鉴艺术学其它专业（方向）范畴中的研究方法，如作曲与作曲技术理论、音乐学、声学等等。另外，一方面，教师应主动积极寻找、收集各级图书馆、文化馆站及网络上的相关资料，并按需要分类整理，为理论研究储备大量资料；另一方面，院校应加强图书馆软、硬件建设，增大馆藏，积极寻求与知网、万方等网络期刊、文件资源平台的合作，为教师的理论学习与研究，以及最终学术成果的孕育，提供坚强后盾。

四、完善监控机制

百年大计，教育为本。高校在引进人才、鼓励教学的同时，更应加强评价、监督、激励机制的建立与完善，使教师的思想和行为在自律的同时，也必须接受制度的规范管理和制约。另外，在市场经济体制转变与社会改革进一步深化的时代背景下，教师队伍也必然受到社会各种思潮的影响，尤其对于流行音乐专业教师来说，诱惑更多。譬如：由于近几年的流行音乐“热”、明星“热”，诸多社会艺术培训机构甚至学生家长，重金聘请在校任职的经验丰富的教师，在经济利益的驱使下，教师的教学重心和心态极易产生波动，进而可能影响在校生的教学质量。

完善的监控机制，是促进与提高流行音乐师资培养的质量保证。科学、完备的监督保障体系，应以提高教学质量，孕育教学成果为目标，运用先进的管理理念，围绕流行音乐的人才培养目标，制定并不断完善检查、考核、评估、奖惩等制度，对流行音乐专业教学体系的目标和过程实施全方面的动态监控，以切实提高师资队伍水平，进而提高教育教学质量，提高人才培养质量。

能够创造文化并改变世界的是人才，高校教师是在培育人才过程中发挥主导作用的关键角色，建设一支思想过硬、品质卓越、技巧高超、理论扎实、经验丰富、勇于创新的流行音乐师资队伍，并逐步形成一套科学系统的流行音乐演唱、演奏、创作教学体系，是进一步推动我国流行音乐文化发展的重要保障。作为一名流行音乐专业的高校教师，我们应进一步深化教育改革，根据新形势不断转变教育观念，立足学术前沿，创新培养模式，为切实推进内涵建设，全面提高教育教学质量贡献力量。

参考文献：

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