在初中数学教学中加强师生之间的互动

陈以志

众所周知，在应试教育思想的影响下，课堂教学一直是教师处于主导地位，学生在教师一言堂和满堂灌的模式中被动地等待着知识灌输的模式，师生之间严重缺少互动，更不利于学生课堂主体性的发挥。所以，在素质教育下，作为教师，要更新教学观念，要认识到学生主体性发挥的重要性，借助恰当的教学方式来加强师生之间的交流，发挥学生的主观能动性，以促使学生在良好的环境中获得综合而全面的发展。

一、借助操作情境加强师生之间的互动

操作活动是数学教学中不可缺少的一种教学方式，而且，该方法的应用也有助于学生自主操作能力的提高。所以，在数学教学过程中，我们要结合教材内容，创设有效的操作情境，目的是让师生在共同操作的过程中轻松地掌握基本的数学知识，进而加强师生之间的互动，加强学生的理解。

例如：在教学“二次函数的图像和性质”时，为了加深学生的印象，提高学生的学习效率，在授课的时候，我首先向学生明确了本节课的学习目标，即：让学生掌握描点法的应用，掌握二次函数图像的特点及性质。接着，引导学生结合教材自主描述，总结二次函数的特点。然后，通过学生的描述，我向学生展示标准的二次函数的方程，并对学生所发现的特点和性质进行总结。这样的过程不仅能够提高学生的学习效率，加强师生之间的互动，而且，对学生自主学习习惯的养成也起着非常重要的作用。

二、借助小组学习加强师生之间的互动

小组学习模式是新课改以来普遍推广的一种方式，该方式不仅能够凸显学生的主动性，也能让学生在交流与活动中更好地理解相关的数学知识。所以，在数学教学过程中，教师要组织有效的小组讨论活动，以确保课堂效率的大幅度提高。

例如：在教学“探索三角形相似的条件”时，为了提高数学课堂的学习效率，加强师生之间的交流，本节课我选择了小组学习模式。首先，根据学生的学习情况将学生分成不同的小组，目的是将课堂面向全体学生，让每个学生都能参与到数学课堂活动之中。接着，我引导学生对下面几个问题在小组内进行思考、讨论。问题如下：（1）如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等，判断这两个三角形是否相似？（2）如果两个三角形中对应角相等，对应边成比例，能否说明这两个三角形相似？（3）有一个锐角对应相等的两个直角三角形是否是相似三角形？（4）思考：相似三角形与全等三角形之间有什么关系？……引导学生在小组内进行交流、思考，同时，我们要积极的参与到小组讨论中，并给予积极的引导，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的学习效率，加强互动，而且也有助于高效数学课堂的顺利实现。

三、借助多元评价加强师生间互动

《义务教育数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；不难看出，评价环节是数学教学中的重要组成部分。”而且，有效、恰当的评价还有助于学生明确自身的优缺点和发展方向，对培养学生学习的信心、拉近师生之间的距离也具有密切的关系。所以，我们要充分发挥评价的作用，要在全面了解學生的基础上开展多元化的评价，以确保学生在积极地参与教师组织的教学活动中真正提高数学课堂效率。

还以教学“二次函数的图像和性质”为例，在评价的过程中，作为教师要对学生发现的特点进行及时的肯定，要鼓励学生积极地动手操作，调动学生的学习欲望，进而，消除学生对教师的畏惧，愿意与教师进行交流，以确保课堂教学在师生愉快交流、互动中开展学习活动。

总之，在数学教学过程中，教师要更新观念，要有意识地加强师生之间的交流，确保学生在积极地参加数学活动中发现探究数学世界的兴趣，进而确保最大化地实现课堂价值。

参考文献：

潘观利.探讨初中数学课堂教学中师生之间的有效互动[J].教师，2012（10）.

编辑 黄 龙