交互教学在初中化学课堂中的运用

何桂枝

摘 要：在初中化学的学习中，教师们致力于教学方式的改进以不断提高初中化学的学习效率，高科技技术的发展也造福了教育界，多媒体计算机等的应用则是现代教学中最为常见的一种科技教学应用，并且这种科技辅助的教学方式达到了很好的教学效果。在科技辅助教学的基础上，化学教学方式进一步提高，学生和教师双向交流探讨，形成了交互式教学。交互式教学以计算机网络技术为信息载体，教师在授课时应当趋利避害，最大限度地发挥交互式教学的优势，为初中化学教学任务的完成创造推动力。因此，以初中化学为例，探讨交互式教学在课堂上的运用。

关键词：交互式教学；初中；化学

教育事业的地位日渐提高，教育为社会发展提供人才资源，一些专业性的教学更是起到了不可估量的作用。当今教育已经从传统教学模式中逐渐改变，不断加以完善、提高，创造了新的教学方式，丰富了课堂教学的内容，提高了课堂教学的质量，给学生带来了更大的吸引力。交互式教学作为其中的翘楚，愈加受到重视。在现如今的教育界，交互式教学还没有形成一个确定的、系统的定义，但大致来说就是指利用多媒体技术和网络资源来学习，由学生作为主导的一方和教师进行学术上的双向交流的一种教学方式。

很多有丰富教学经验的资深教师思想不够进步，习惯于传统的、以教师为主导的、黑板教学的教学方式，无法接受交互式教学方式，认为交互式教学与传统教学有很大的差异，脱离了最初的教学模式，也同时使教学失去了原本的意义，教学效率得不到提高，利用计算机教学反而会分散学生的学习注意力；还有的教师认为完全可以抛弃传统的教学方式，创造一种新型的教学方式，认为交互式教学还是不够创新，还留存有传统教学方式的因素。有这些观点的教师实际上是走入了一个化学教学方式上的误区，交互式教学利用科技的力量，比传统教学方式更加具有教学优势，但这并不意味着它可以脱离传统教学独立存在，传统教学中的一些优秀成功的经验仍旧值得继承与借鉴，比如，传统课堂教学中分小组学习，在交互式教学中就得到了更多的应用，在交互式教学中称为小组交互式学习。只有在传统教学的基础上进行创新，交互式教学才能获得长远的发展。

一、传统教学中存在的问题

在传统的化学教学中，很多教师对课堂授课的内容安排不合理，导致整个课堂的课容量过大，教师在课堂上对化学知识点进行黑板书写，学生则来不及进行思考，只忙着记录各种各样的化学反应公式、理论知识，整个课堂教学时间就成了学生记录笔记的时间，在一定意义上，学生只是将化学知识从课本搬抄到了笔记上，学生没有思维活动的空间，既浪费了课堂时间，又达不到预期的教学效果，得不偿失。在教师授课时，学生只能作为一个记录者、听讲者，没有真正地融入到化学课堂教学中。

在课堂任务完成之后，教师安排巩固任务，学生在下课之前将完成的作业上交，教师再进行批改和讲解，将批改的成绩作为评判学生化学学习的唯一标准，认为这就等于完成了本节课的教学任务，却没有认识到这样做在这整个教学过程中，不仅浪费了时间，也使学生的学习效率无法得到很好的提高。

化学学习的内容除了课本上的理论知识，还有实际动手操作的实验，化学实验存在的价值，不仅是通过学生的切身参与来加强相关化学知识的记忆，更是锻炼学生的动手操作能力，但传统的化学教学往往是以课本知识的传授为主导，忽视了实验的参与。

在传统的初中化学课堂教学中，一名教师要兼顾的是整个班级的学生，未免心有余而力不足，在这种情况下，教師就会把更多的注意力放到成绩优异的学生身上，处于班级水平中游、下游的学生得不到教师的关注，教师讲课进度过快就会使班级中大部分学生十分茫然，越听越糊涂，在一次次的心灰意冷下消磨掉化学学习的兴趣。

综合上述，传统教学中一些不适当的做法是不能够培养出真正符合现代社会发展所需求的专业人才的。

二、交互式学习的运用

1.提前备课，准备充足

在交互式的初中化学学习中，化学教师可以采用远程教学的方式进行视频教学，在进行视频教学前，每一个化学教师都要进行充分备课，视频面向所有学习主体。视频教学中学生可以直接面向教师进行提问，教师在视频讲授前，必须要掌握丰富的化学知识点，与之相关的化学知识点都不能忽视，教师在授课过程中还可以直接利用网络资源进行相关的化学演示，比如，有一些简单的化学反应，教师就可以利用网络中的化学实验视频资源对学生进行讲解，生动有效，学生在视觉听觉的感官刺激下，使化学学习的效率得以提高。教师在网络视频授课过程中的表现情况可以受到学生的直接监督，在这样一种情况下也就促使了化学教师教学能力的提高和化学教学质量的大幅度提高。

2.更有条理性，图文配合

在交互式化学教学中，还可以利用幻灯片教学，教师将所要讲解的知识点有条理地进行整理，授课的层次更加鲜明，也就减少了传统教学授课过程中的知识跳跃现象。学生按照由浅入深的规律进行学习，每一张幻灯片都是一个知识点，每一点都十分明确，将全部的知识点都集中在一个PPT文档中，极大地节省了空间，而不是黑板授课时密密麻麻的罗列，写到最后极可能演变成混乱不清的情况。

幻灯片的突出特点就是能够将图片和文字结合起来进行教学，幻灯片播放时，文字和图片结合，增强了学生听课学习的兴趣。并且在图片的辅助下，学生能够更容易地理解晦涩难懂的化学知识点，充分发挥计算机多媒体在营造氛围上的功能。

3.重在理解，节省时间

在传统方式的授课中，学生课堂上主要的任务就是记笔记，将整理好的笔记在课余时间进行巩固强化，但初中的学习有多门课程，每门功课都会留有课后作业，这就决定了学生不可能面面俱到，也就不可能空出太多时间来专门地熟悉和巩固化学知识点，学生的化学学习效率自然就不高。运用网络资源进行教学，视频可以保留下来，学生就可以改变在参与传统教学时的那种整节课都用来记笔记的状态，极大限度地节省了时间，提高了学习效率。学生在观看教师化学教学视频时，随着教师的讲解而思考，和教师保持思维的同步进行，为每个化学问题留出充足的思考空间，重在提升自身的对化学问题的思考和解决能力，化学知识基本上在课堂上就可以解决，不用专门找时间巩固，学生在理解化学知识点的基础上再去记忆就不会显得困难了。

4.学生主导，选择性听讲

在传统授课中，教师讲什么学生就要听什么，但实际情况是有的学生对这个知识点已经掌握得很透彻了，但教师还在讲解，这就造成了学习时间的浪费，而在交互式教学中，学生可以自主选择要听取的内容。有的学生在课堂上遇到不会的问题时，由于面对太多的学生不好意思提问，交互式教学就可以帮助学生避免这种情况的发生，学生提问时只面向教师，这样可以使学生大胆地进行提问。

交互式教学作为一种新型的教学方式，在初中化学教学中发挥着巨大的作用。充分利用网络资源，扩大了学生学习资源的来源，创造了愉悦的学习氛围，拓展了学生的知识面，学生在学习的过程中不再局限于课本苦读，可以随时和教师进行学术交流，对化学中的某个知识点产生疑问，也能够在网络的帮助下自主解决。交互式教学强调学生的主动性，教师一改以往耳提面命的教育方式，让学生主动进行化学的学习，初中阶段正是学生初步接触化学的时期，在这一时期中，交互式教学帮助学生形成自主学习和主动思考的习惯，对以后的化学学习都将产生深远的影响。

参考文献：

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[2]蒋鸣和.电子交互白板与教学方式的变革[J].中国信息技术教育，2009（13）.

[3]王春华.巴班斯基教学过程最优化理论评析[J].山东社会科学，2012（10）.

编辑 黄 龙