走进文本，品析语言

李岩

真正的语文课，应该脚踏实地地回归文本，聚焦于语言文字本身，凸现语文课堂的本色，着力于学生的语文“内力”。

以朱自清的《背影》教学片段为例：

传统对《背影》的分析往往比较强调“四写背影”和“三次流泪”。其实，深入钻研教材后，我们还会发现：课文里表示颜色的词和两个“慢慢”运用得也恰到好处。鉴于此，我是这样设计阅读教学的。

师：请同学们精读这一段：

“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”

生：大声齐读。

师：老师也来读一下这一段，大家听听有什么不一样吗？

“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹣跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”

（师朗读的时候去掉画横线的词语）

生：老师落下了几个词。

生：老师没有读颜色的词语。

师：我没有读的这几个词语，并没有影响课文的意思呀？

生：可是“黑布”“黑布”“深青布”这几个颜色的词，能够让我们看到，作者一家正在办理丧事，他穿的衣服都那么深色。

生：不仅仅是丧事的，我们也能感受到作者的父亲很颓废，没有精力来打扮自己。

生：两个“慢慢”，写出了父亲很胖，动作不灵便。

师：加上这些词，会有什么样的表达效果呢？

生：父亲遭遇了“下岗”和“丧事”，可在他心中儿子永远是第一位的。

《背影》中的父子之爱，不是轰轰烈烈、感天动地，而是如火如荼般在地下沸腾。我挖掘语言文字本身，以无处见有，以平处见奇，点燃孩子们玩味品析语言的兴趣，那么孩子们一定会沉浸在语言的奥妙中欲罢不能。

语文教学回归文本，扎根于文字应该是语文教师的第一追求。

走进文本，品味语言应该是语文教师的必经之路。

编辑 段丽君