浅议认知教学理念下的高中英语语法趣味性教学实践

王建林

【摘 要】 语法教学在高中英语教学中占据重要的地位，本文从英语语法教学的作用和意义，高中英语语法趣味性教学策略两个方面探讨了认知教学理念下的高中英语语法趣味性教学实践问题。

【关键词】语法教学；理念；趣味性；实践

语法教学在高中英语教学中占据重要的地位，但传统的高中英语语法教学大多是以教师为中心，记忆为主要手段，采取句型套用的方法进行练习，新课改要求语法教学具有实践性和趣味性，通过师生互动的课堂教学，培养学生的语言运用能力，提高英语教学质量。

一、英语语法教学的作用和意义

新《高中英语课程标准标》指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，”要求改变语法教学的方法，听、说、读、写的每一个环节都渗透语法知识，语法是听清英语表达的内容的工具，是英语说话避免产生歧义的助手，是阅读理解文章的依据，是写作英语短文的准绳。学生在掌握语法知识的基础上，才能提高英语语言的运用能力，提高英语教学的质量。英语作为外语，学习语法十分重要，母语学习和外语学习不同，母语学习有语言实践环境，学生在使用中可以自我纠正语病，不必学语法，潜移默化中形成正确的语感。高中学生学习英语缺乏语言环境。儿童时期是语言学习的最佳年龄，模仿和记忆能力随着年龄的增大逐渐衰退，理解能力提高，高中学生学习英语需要在理解的基础上学习，掌握语法知识能够帮助学生正确运用英语语言，教材中“话题”按一定的语法结构完成英语的交际功能，教材的阅读材料中有很多节选于原著的内容，结构复杂的句子很多，学生如果不懂语法，在阅读中难以抓住句子的主旨，影响阅读能力的提高，语法是语言构建的规则，不等于语言，但语法规律能帮助读者对语言的理解，学生掌握了语法知识，才能熟练运用英语语言。语法规则在人们运用英语语言表达中发挥着重要的作用，没有英语语法基础，难以提高英语听、说、读、写能力，英语表达不准确，所以，高中英语教学中不可忽视语法教学。

二、高中英语语法趣味性教学策略

在认知教学理念下，语法学习要符合高中学生的特点和认知规律，语法学习要与学生的实际相结合，指导学生在语言实践中正确运用语法法则，让学生在真实的语言实践中学会英语语言，把学习语言和使用语言紧密联系起来，培养学生驾驭语言的能力。

1、创设生动情境，师生互动学语法

语法教学要求学生通过语言实践，把语法规则和语言应用紧密结合起来，建构语法应用体系。在语法教学时，学生在语言实践中发现问题，纠正错误，在实践中巩固内化所学语言形式。情境创设在英语语法课堂教学很重要，创设学生喜

闻乐见、气氛和谐的语法教学情景，通过课堂互动活动掌握语法规律，启发学生积极地思考，激发学生的想象力，提高学习语法的热情，促使学生产生交流冲动。例如，英语语法中的“时态”教学，汉语和英文的语法存在一定的差异，汉语和英语的时态都有时间状语，与动词都有关系，但汉语是在动词前后加个词表达动作发生的时间，由于学生缺少英语语境，很难记住英语的时态变化形式，灵活使用起来难度更大。英语“时态”的学习要结合学生的生活实际，符合认知教学理念，依据高中学生的经历，创设情景，展现过去、现在和未来，让学生选择合适的时态来表达情景。

2、语法学习要遵守学生的认知规律

实现高中英语教学目标，就要从学生心理体验为切入点，兼顾学生生理与心理同步发展，提高他们的语言应用能力。在高中英语语法教学中，教师要注意开发学生已有的经验，借助学生自身的认知能力，指导学生由知识向能力转化。教学情境的创设、教学方法的组织、教学内容的选择，都要与学生现有的认知结构相贴近，符合学生的经验系统，实现英语教学目标。例如，“情态动词的用法”教学，初中阶段学生学过情态动词的部分用法，教学创设真实情景，以游戏为突破口，学生在身临其境中，学习“情态动词”的新用法。教师布置作业，让学生归纳初中阶段学习的“情态动词”的用法，在此基础上，讲解情态动词的新用法。用口诀、顺口溜、歌曲等方式，简洁易记，朗朗上口，能起到事半功倍的效果。例如，“不带to的不定式做宾语”编成口诀：“不定式不带to，九个动词要记住，hear，see，watch，feel，notice，observe；make，let和have；当主补要带to；作宾补时，是秃头。活泼开放的教学氛围，极大地满足学生的学习兴趣，丰富了学生的认知结构，促进知识向能力的转化，提高学生的主观认识，实现较高层次的教学需求。

3、应用多媒体，趣味十足学语法

《高中英语新课程标准》指出：“激发和培养学生学习英语的乐趣”。语法教学是英语教学中难度较大，如果老师只是简单的灌输，学生就会感觉枯燥无味，难以达到教学理想的教学效果。多媒体教学新颖直观，将文字、图像、声音、动画结合起来，丰富语法教学课堂，把枯燥的语法内容变得生动形象，扩大了语法课堂容量，活跃了课堂气氛。例如，“定语从句“教学，汉语中的定语没有连接词，英语定语从句中连接词是重点，利用多媒体展现歌星和球星的照片，让学生选择自己喜欢的明星，描述他们的特点，由浅入深，指导学生选择使用定语从句的连接词，“which，who，whom.whose，when，where，why，as”等。

总之，根据教学内容，学生心理与生理的发展特点，采取灵活多样的方式进行英语语法学习，发挥了学生的主体作用，激发他们的学习积极性，提高英语语言的应用能力。

【参考文献】

[1]王蔷.英语教学法教程，高等教育出版社2010

[2]张庆宗.英语教学法（英文版），湖南人民出版社2012

（作者单位：四川省绵阳实验高级中学）