浅谈初中英语语音教学中的问题及对策

梁晓莺

作为英语教学的重要组成部分，语音教学具有现实的意义，而教学中存在教师语音教学的困惑、学生语音学习的困难等情形。尽管学生接触音标较早，但是到了初中一年级，仍然有一半以上的学生在发元音时，经常发得不到位，长音不够长，双元音不够饱满，辅音的吞音增音现象更是司空见惯；单词和句子的重音朗读时经常错位；大多数学生学完音标后没有独立识词的能力，记忆单词仍靠死记单词的字母顺序，更甚者给英语单词加注汉语拼音或汉字，不能够顺利过单词的拼读记忆关，最终导致英语学习的两极分化。针对上述情况，本人对初中英语语音教学进行了调查、研究，发现主要存在以下问题。

一、初中英语语音教学中存在的问题

1.教学方法陈旧枯燥，太注重语音知识的讲授

许多老师教学语音时，只是一味地讲解语音知识，示范口形，讲解发音部位，还一个劲地纠正学生的发音部位和口形。将语音课上成语音学课，造成学生刚开始学英语就怕开口，背上了沉重的心理负担。接着老师就开始领读，一遍又一遍，学生像念经一样跟读。一堂课下来，老师教得累，学生也学得累，效果却甚微。学生在英语学习入门阶段就费时费力，兴趣索然。

“兴趣是最好的老师”，这话说得好。在英语语音教学中，适当的语音知识讲解和示范领读是必需的，但是应该充分利用中学生的非智力因素，调动一切可调动的力量与一切卓有成效的教学方法，使学生学得轻松愉悦，又能积极地学习模仿，并对自己的发音进行及时的调节与纠正，即变消极为积极，变盲目为有意识地学习。这才是语音教学的成功。

2.老师对语音教学的内容和任务把握不够，缺乏对培养学生形成良好的语音习惯的认识

有些老师对语音教学抱轻视态度，只注重字母、音标、单音的拼读，却忽视了对学生进行语音知识（如重音、连读、节奏、语调、语速等方面）的全面训练。有些老师为了让学生听懂，就一个音一个音地教，一个词一个词地读，违反了语言的真实性和规律性，养成了不良的语音习惯，结果苦了学生。连读，节奏一一不通，更不用说同英美人士进行交流了。学生说的英语是中国式英语，外国人听不懂，而外国人说的英语学生也听不懂，所学的语言成了死语言。良好的语音习惯是学好英语的保证，老师从入门阶段起就就应该狠抓学生的语音习惯，使学生通过今后的学习后，能说一口流利、地道、纯正的英语并用于交际。这才是英语教学的最终目的。

3.大班上课，单独练习机会少

这是中学语音教学中最困难的问题，也是语音教学研究的重要课题。我认为主要的解决方法是：首先要听清听准，而后再模仿及朗读；其次在纠音正调时，简要地讲解一点语音知识及练习诀窍，如单音成组比较练习等，还可让语音好的同学领读或帮助他人等。

针对以上问题，在教学中我们应做到以下几点。

二、解决初中英语语音教学中的问题的对策

1.创造性使用教材，变分散教学为集中教学

教师在语音教学中实行先集中后分散的教学原则。所谓集中，即先集中识记26个字母；然后进行字母、音素和音标的教学。在这期间，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系上，明确在拼读单词中各自的作用，初步完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关，从而使学生初步形成独立拼读的能力。然后是分散教学，即按照教材所编排的顺序进行教学，以达到进一步巩固前面所学的字母、音素和音标，形成熟练的拼读能力，过单词关，达到灵活运用教材的目的。

2.在英语教学过程中，抓住关键，突破拼读关

音素是语音教学的关键要素，是连接字母和音标的桥梁。在单音教学中，要始终抓住这一关键，进行字母、音素、音标的同步教学。如：学了字母f，l，m，n，s，x后，学生就可发现6个字母的名称音中都含有一个共同音素[e]，且该音素的音标与字母同形；同时指出去掉这6个字母的第一个音素[e]，剩余的音便是这5个字母在单词中的读音，且字母与其音标同形。了解这一点后，紧接着让学生练习拼读下列单词men，fell，mess，self ，sell ，建立拼读意识，巩固拼读能力。5个元音字母和字母组合以及辅音字母和字母组合的语音教学也有其各自的规律可循。重要的是抓住音素是字母与音标之间的桥梁，避免形成字母与音标两不相干的局面。

3.坚持语流教学与课文教学相结合，培养学生的语感

为了让学生形成规范、流利、地道的英语口语表达能力并顺利地进行口语交际，教师应尽可能地采取多种教学方法配合语流教学。例如单音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结合；语流教学与课文教学相结合，让学生多听课文的标准录音带，对课文的语流语调要形成一个整体印象，达到“余音绕梁，三日不绝”的境界，在美的熏陶中获取英语语感。如此坚持练习，学生才能突破朗读关，从而增强他们学习英语的兴趣和自信心。

4.教师要教会学生查阅词典，巩固拼读能力，发展学生的学习能力

教师在语音教学中，要注意以下三点：

（1）当学生在独立识词方面有强烈表现欲的时候，教师要不失时机地让学生掌握单词的拼读能力，巩固单音教学。

（2）当学生具有了初步的拼读能力之后，要立即巩固，及时教会学生查阅词典。一方面可有效练习拼读；另一方面，可以使学生体会到初学英语的成就感，更主要的是，为发展学生的学习能力提供准备。

（3）教师还可给学生提供精彩的英语句子或浅显易懂的文章，让学生通过查词典阅读，扩大学生的词汇量，提高单词的复现率，加大语言的实践量，从而形成良好的语言输入环境，并且使学生形成在使用英语中掌握英语的良好学习策略。

总之，忽视语音教学是初中英语教学中的一个明显弊端。要想真正提高学生英语水平，优化素质教育，英语教师必须要把语音教学作为英语教学中的重中之重，科学地运用各种方法和技巧，帮助学生走出学英语的困惑，从而进入轻松而愉快的英语学习之中，取得优异成绩。endprint