初中语文情感教学策略之我见

黄芳

【摘 要】情感教学在各个阶段都起着重要作用。而在语文教学方面，情感教学有着得天独厚的优势。语文教材中有许多情感与理性完美结合的作品，在学习语文课程时，采用情感教学把文章中的思想感情和理性思维结合在一起，能够达到不可思议的效果。在初中语文教学中充分调动学生的积极性、创造性，做到思维与情感完美结合，会对学生产生深远的影响，有效提高教学效率。

【关键词】初中语文 情感教学 教师 学生 教材

情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上的一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感教学是初中语文教学中的一个重要手段。本文笔者从自己的经验出发，对学生与教师这两方面进行分析，通过情感教学与信息化下情感教学的对比，清楚分析阐述情感教学在初中语文中的重要作用。

一、发挥教师在情感教学中的主导作用

1.教师应该树立敬业意识

教学任务中教师与学生缺一不可，想要完成教学任务，教师就必须要树立起爱业、敬业的精神。少年强则国强，教育大业对国家实力的影响非常深远。教师是“人类灵魂的工程师”，被称为太阳底下最崇高的职业。教师只有自己具备了良好的素质，才能为学生做好示范作用，才能培养出理想远大、热爱祖国的新型人才。敬业精神会提醒教师时刻不忘自己的身份，能够将热情与耐心投入到教育事业。

2.教师应该保持愉快的情绪

语文教学重在感情的培养与对社会的认知。学习语文应该在积极饱满的兴趣下进行，教师的情绪对学生的情绪也有一定的影响，带着消极情绪教学的教师的教学任务会达不到理想的效果。如果教师的情绪高昂而热情，那么学生的课堂活跃性就会被激发出来，课堂教学事半功倍，学生心情舒畅，情绪高昂；相反，如果教师教学时情绪低落，那么相应的，学生就会感到心情沮丧，惴惴不安，直接影响课堂效率。因此，教师应该要保持热情，保持愉快的心情。

二、发挥学生在情感教学中的主体作用

1.情境教学，调动学生的情感

情境教学是指教师在完成教学任务时，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度上的体验，结合教材，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到一定发展的教学方式。情境教学法的核心在于激发学生的情感。在学习初中语文中的小说或者童话时，教师可以采用角色扮演的方式，为同学们安排角色，将课文中的情境带到现实生活中来；或者组织班级活动，以课本中的一篇文章的中心思想为内容，开展主题活动等。通过学生的思想交流发现学生在学习中的弱点与理解课文的偏差，教师及时对教学过程中出现的不足进行矫正，制定出符合学生实际情况的教学方案。同时，情境的设置可以极大地调动学生的积极性、想象力和创造力，能够使学生在轻松的学习氛围中完成学习任务。

2.发挥语文教学中独特的语言优势

语文教学中的语言艺术也发挥着重要的作用，语文教师的语言表达能力非常重要，教师良好的语言表达能力可以在课堂上将作者的思想感情准确地表达出来，并且与学生的交流会更加方便。在语文教学中，生动传神的语言可以让学生以最快的状态进入课堂，与课堂相融合。语言是教学中的敲门砖，幽默风趣的语言也能起到与创造情境模式一样的效果。教师使用风趣的语言调动起学生的积极性之后，就可以轻松地将学生带入到作者的思绪中去，体会作者的思想感情。师生之间的互动可以活跃课堂氛围，使学生对知识点与情感的把握更加深刻。

3.发挥语文教学中独特的阅读优势

俗话说得好，“三分诗，七分读”，阅读也是语文教学中的独特优势，情感教学当然要融入朗读训练中去。教师以饱满热情的精神面貌面对学生，完成教学任务，对课堂氛围、教学效率都有积极的影响。教师的一个重要任务是引导学生在单一的文字中找寻激情澎湃的思想，而朗读这一方式正好可以将文章的感情层次表达出来。学习一篇课文，首先要进行快速阅读，大致了解文章的内容，初步了解作者的感情；第二步就是充满感情地阅读，更进一步把握作者的思想感情。比如在学习鲁迅先生的文章时，朗读就可以声情并茂地表达思想，或者深沉，或带讽刺，嬉笑怒骂皆成文章，每篇文章、每句话都可以体现出作者的感情。教师可以将学生进行分组或者进行角色扮演，将学生带入文章，从不同角色入手朗读文章，仔细分析文章中不同的人的不同的思想感情，不同的思想感情便可以有不同的引导作用，使学生们可以全方位地了解文章和作者，掌握知识也更加牢固。

三、挖掘教材中的情感因素

语文教材中，饱含情感的文章数不胜数。有对相互关爱的友情的歌颂，也有对不计回报的亲情的赞美，还有对伟大祖国的热爱；有对家乡的绵绵思念，也有对人生的无限感慨，还有对高尚品格的追求和赞美。在这些作品的教学中，教师的任务不仅仅是教授语文知识，更应该引导学生在阅读文章的基础上，体会到文章所蕴含的情感因素，领悟字里行间透出的感动。那么如何帮助学生深刻理解文章内涵，培养学生真、善、美的人生观和价值观，就成为语文情感教学的一大重点。

教师必须立足于教材，钻研教材，深挖教材的感情因素，将自己的感情投入到教材，融入文本意境中去。只有教师自己把握了文章的情感脉络，才能在教学中更好地传递自己对文章的感悟。这样便能潜移默化地影响和带动学生的情绪，更好地引导学生理解文章内涵，产生情感共鸣。另外，教师还应该在教学中注重文章里字词以及精彩句子的使用。文章的字词都是经过仔细推敲的，把握好这些字词的运用，对于把握文章脉络、理解文章内涵、体会文章感情起了极其重要的作用。 尤其是古诗词中有大量经典的词句经得起推敲。比如李白的《行路难》中，前四句里用“停”“投”“拔”“顾”四个连续的动作，形象地显示了诗人内心的苦闷和抑郁，以及感情的激荡变化。然后“冰塞川”“雪满山”用比兴的手法来象征人生路上的艰难险阻。“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”则又引用名人典故给自己增加信心。再说到“行路难！行路难！”连用两个“行路难”的感叹，表达人生道路的艰难困苦。全文的精髓在最后两句“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。这两句又表达出纵使前路坎坷，诗人依然不畏险阻，渴望成就理想的英雄气概。类似于这首诗歌，很多教材文本都运用各种修辞和表现手法，文章的思路和脉络都值得认真推敲，把握文章的用词用句和写作思路是理解文章情感因素的重要法宝。endprint

四、运用信息化的教学设备

科学技术的发展，带来了教学方式和方法的革命。多媒体教学成了现代课堂教学重要的一部分。对于当代语文情感教学来说，多媒体的利用是必不可少的。

1. 视频素材的应用

语文教材中有很多文章是能够找到与其对应的视频素材的。教师在备课时，可以准备与课文相应的视频素材。通过播放视频素材，能够轻松地将学生带入到故事情节当中，从而很容易产生情感上的共鸣和感动。比如朱自清的《背影》，通过网络资源可以找到相关视频，具象直观的视频很容易使学生产生代入感，学生会比较直观地构建起“（父亲）蹒跚地走到铁道旁，慢慢探身下去”“两手攀着上面，两脚再向上缩”等动作情景，从而体会到作者当时的心情。这对学生理解文章内容、把握文章情感起到非常大的作用。

2.音频素材的运用

教师在课堂教学中，恰当地运用音频素材，可以很好地调动学生情感。音频素材可以是诗歌的诵读，通过专业有感情地诵读录音，将学生带入到诗歌所表现的意境当中。音频素材也可以是一段音乐：如果文章是磅礴的，那么可以搭配具有气势的音乐；如果文章是柔美的，则可以配上一段旋律优美轻柔的音乐；如果是描写愉悦之情，则可以搭配跳跃婉转的曲调。比如《观潮》一文中，描写了从平静到雄壮的海面，则可以播放静谧的海面、微波荡漾的海面、波涛翻滚的海面的声音，很好地将学生带入到情境中去。

五、有序的教学互动，增强情感交流

知、情、意相结合是现代教学的特点。课堂活动生动活泼离不开学生个体主动地互动和积极地交流。同样，生动有趣的课堂活动也能够激发学生的主动性和积极性，使学生参与到教学活动中来，从而更好地感受文本的情感。

良好的教学互动，一是教师与学生的互动。传统的教学模式中，更多的是教师单方面地引导和灌输，却忽视了与学生的互动，没能让学生参与到课堂教学中。老师整堂课用力地讲授，而学生接收到的却少得可怜，更谈不上情感一说。所以良好的师生互动除了教师科学有效地为学生奠定情感基调、激发学生情感共鸣外，教师应该更多地鼓励学生主动参与到课堂教学活动中，在学习文本的基础上，结合自身的生活经验，积极大胆地提出自己独到的见解和感悟。

二是学生之间的交流互动。“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，语文情感教学中也一样，对于同样一个文本，不同的学生有着自己的情感认识。教师不应该要求学生对于文本的情感体会达到一致，而应该鼓励学生之间进行交流，将自己的感悟与别人分享，这样不仅能够丰富学生对文章内容的理解，使文章情感更为立体，同时能够给教师一定的启发，有助于教学方法的不断提高。

构建良好有序的互动教学流程，给师生间的情感交流提供了渠道，可以有效地使学生从教师的引领中、文本阅读中、交流沟通和反复训练中得到感动，并且有利于学生表达这样的感动，促进了语文课堂的情感教学，师生在共享中实现教学相长。

六、重视学习过程，注重情感体验

语文教学不是单一的知识教学，而是知识、能力、方法、情感和价值观的多维度教学。要达到这个教学目的，教师除了教授语文知识外，还应该重视学生的学习过程以及学习过程中的情感体验。

教学过程中，学生自己的情感体验是十分重要的。在老师的引导下，学生应该认真感知文章，用心体味文本的情感因素，不能流于文章表面。这样才能实现文章、教师和学生之间的对话交流，有助于学生感悟文章、理解文章，在此基础上得到情感上的升华。

阅读教学中要注意培养学生的自主性。将课堂教学的自主权交给学生，让学生在教师的指导下，按照从了解到理解再到感悟的过程来学习文本。重视学习过程，让学生在阅读过程中自己发现问题、交流问题、解决问题。

七、做到出情入理

列宁有一句名言：没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。语文教学中，情感教学的根本目的应该是帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导学生追求和探知真理。

所以教师在教学过程中，除了教授语文知识和文本原有的内涵与情感外，更应该引导学生多角度地思考问题，在深刻理解文章艺术意境的同时升华到对待他人、对待人生、对待自然的态度与观念。例如在教授诸葛亮的《出师表》一文时，除了进行经典名句的讲评和赏析外，教师更应该将文章所表达出的深切情感挖掘出来，体会诸葛亮写文章时表现出的对国事的关心和对国家的忠心，并在此基础上教育学生学会感恩，学会忠心爱国。又如李白的《行路难》告诉我们不畏险阻，自信长存；朱自清的《背影》让人体会到父爱的伟大；老舍的《猫》能激发人们对动物、对生活的热爱……这些经典的文学作品可以教会学生热爱亲情友情、热爱生活、热爱自然，也能培养学生健全的人格和强大的内心世界。

综上所述，“讲文入情，出情入理”是做好语文情感教学的重要内容。营造良好的教学氛围，形象、具体地展现文本所蕴含的意境，再由意境出发，激发学生灵感，进行深入的情感交流与学习，最后再以文章情感为出发点，引导学生培养真、善、美的内心世界，陶冶学生情操，树立正确的人生观和价值观，这才是语文情感教学的根本意义所在。

八、结束语

披文以入情，出情以入理。现代的语文教学，应该注重情感的传递，注重学生情操的培养，沉淀学生的价值观和人生观。教师在敬业、爱业的前提下，要通过灵活有效的教学方法，积极为学生创设情境，调动学生的积极性，激发学生的创造性，促进学生形成健全的人格。

【参考文献】

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