六年制MBBS汉语课程设置及实施的探索

【摘 要】MBBS（Bachelor of Medicine and Bachelor of Surgery）是我国为来华外国留学生专门开设的本科临床医学专业（英文授课）学士学位的简称。中山大学根据教育部印发的《来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定》，对六年制MBBS留学生汉语课程设置的目的、总体计划、实施过程、教材和教学内容的选择等方面进行了研究。

【关键词】MBBS 医学

一、引言

我国自21世纪开始招收MBBS留学生。2007年以前学制为五年，与中国学生的学制完全相同。由于汉语课时较少，MBBS留学生的汉语水平普遍较低，他们到我国医院见习实习时，遇到了很大的语言障碍，其见习实习的质量也难以保证。为此，2007年8月，教育部印发了《来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定》（以下简称《标准》），明确指出MBBS留学生的学制由《标准》发布起统一改为六年。我校在《标准》印发前招收了两届五年制的MBBS留学生，《标准》印发后，暂停招生三年，从2011年开始恢复招生。吸取五年制MBBS留学生在汉语课程设置和实施中的经验教训，我们对六年制MBBS留学生的汉语课程设置和实施进行了新的探索。

二、BBS汉语课程设置的目的

根据《标准》，MBBS汉语课程设置的主要目的是让学生“掌握基本汉语知识，了解中国概况”，“以适应学生在华学习生活的便利和后期接触病人的需要”。我校则明确规定留学生在进入临床见习前，HSK水平需达到四级或以上。

三、汉语课程设置情况及分析

（一）课程设置的总体计划

我校MBBS11级、12级汉语课程的设置如下：

一年级开设基础汉语，每周20节，共640课时。二年级开设医学汉语，第一学期每周8节，第二学期每周4节，共216课时。

基础汉语和医学汉语课程进行小班教学，每班人数限定在35人以下。

13级的汉语课程设置计划修改为医学汉语在三四年级开设，总课时量不变，每周4课时，共开设三个学期。

（二）课程设置的实施和调整

我校招收的MBBS留学生入学时汉语水平90%以上是零起点，因此，绝大多数学生都需要加强汉语听说读写各方面的训练，否则难以达到将来临床见习实习时对汉语的要求。医学院的课程设置计划中，基础汉语是作为一门课程来计算学分的，如果把基础汉语再划分成多种课型，会增加学生的考试压力，也给评定课程成绩带来较大的麻烦。考虑到HSK对听力的要求以及临床实习对口语的要求，我们决定把11级的基础汉语分为读写和听说两部分，读写课每周14节，听说课每周6节。读写课的重点是汉字认读、书写及汉语语法学习，兼顾口语训练。听说课的重点是听力训练，也兼顾口语训练。

但经过一个学期的实践后，我们发现这样的安排使读写课和听力课的总体进度都受到了影响，也不利于教师掌握学生的口语水平并进行有针对性的训练。期末的课程考核，口语测试放在读写课或听说课都不太全面。因此，在第二学期我们把基础汉语课程调整为综合和听力两部分。综合课每周16节，听力课每周4节，口语训练放在综合课。实践证明，调整后的课程设置更为合适。学生在学习汉语一年后HSK四级考试通过率由调整前的50%左右提高到调整后的80%左右。

医学汉语课程设置方面，实践证明总课时量是合适的。但课程设置为二年级第一个学期每周8节，第二个学期每周4节并不合适。因为学生刚学习医学汉语时，对医学词汇和模拟医院各科情景的课文内容有一个适应的过程。这时候周课时量太大，不利于学生吸收和消化专业词语和课文内容，而每周4节医学汉语课的安排既方便教师的教学，又有利于学生课外练习和复习巩固。

四、教材和教学内容的选择

基础汉语课程，综合课部分我们选择了郭志良主编的《速成汉语教程》综合课本1-5册。该教材以零起点为教学对象，前5册的生词、语法点基本上包涵了HSK四级要求掌握的词汇、汉字和语言点。听力部分我们选用了与国际汉语学院零起点留学生相同的教材。

医学汉语课程我们选用了莫秀英主编的《医学汉语——实习篇》。该教材的课文模拟留学生到医院轮科实习的情景设置其与医护人员、病人及其家属以及同学之间的对话和成段表达。课文内容涉及医院住院部各科常用的病名、症状名、药名等术语，也涉及怎样用汉语跟病人及其家属沟通的句式，比较适合MBBS留学生进入中国医院实习的语言需要。

五、结语

六年制MBBS留学生的汉语课程设置，不仅关系到学生的汉语水平能否达到要求，还关系到临床阶段学生能否顺利地完成见习和实习，最终关系到MBBS留学生的培养质量，因此这是一个需要慎重权衡和多方面考虑的问题。我们对此进行了探索和实践。在实践中我们发现了存在的问题，并进行了调整。我们仍将在今后的实践中不断总结经验教训，以使课程设置更科学合理。

【参考文献】

[1]来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定.教外来，2007.

[2]刘丽霞.以汉语教学为切入点，促进医学留学生教学与管理[J].中国科教创新导刊，2010（01）：230.