构建小学数学高效课堂的有效途径

李业玲

摘 要：小学是九年义务教育的开始，是教育启蒙的开端。学生在小学阶段初步接受课堂教育，对新知识和以前未曾接触过的新环境保有充分的好奇心。因此，小学时期是一个培养学生自主学习能力的关键时期，想要更好的培养学生的自主学习能力，数学学科的学习又带有一定的连续性，所以每一节课的教学内容对学生来说都是极为重要的。那么，如何提高小学数学课堂的有效性，便成一个值得教师去深究的问题。

关键词：小学数学 高效课堂 途径 自主学习

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（c）-0154-02

随着社会的进步、经济的发展，我国对人才的需求量日益增加，基于此，我国也采取了相应且积极地应对措施，将应试教育向素质教育方向改革，现仍处与改革中关键的时期。由于我国长年应试教育习惯的养成，改革尤其是课堂改革还是带有一定的困难的。小学数学课堂是学生学习基础数学的关键场所，且课堂教学的质量对学生的学习效果有着深刻的影响，作为教师应当不断总结教学经验，对课堂教学效果进行实时的反思，从而进一步提高课堂效率，使学生从中受益。

1 构建小学数学高效课堂的重要意义

随着素质教育的不断深入，学校对学生培养的重点已转移到了动手能力和创新能力之上，在小学数学教学的过程之中，对学生自主创新能力的培养环节已变为重中之重。提高课堂质量，保障课堂教学的高效性，不仅可以帮助学生提高数学成绩，且顺应了素质教育发展的潮流，符合了现代教育事业发展的要求，进而使得学生能更好的将课堂中所学习到的数学知识应用到现实生活之中。

2 构建小学数学高效课堂的有效途径

2.1 创设有效情境，提升学习兴趣

兴趣是最好的老师，是人们对整个世界进行认识的推动力。因此，在小学数学的教学过程之中，教师应抓住学生的兴趣点，将学生的兴趣融入到教学的过程之中，这样才能调动学生的积极性，使其将全部精力投入到学习的过程中去。

2.1.1 以故事为主体的问题设定

在课堂教学中，教师可以将要发放给学生的问题进行故事化的改编，将学生有兴趣的动画人物融入问题之中。例如《熊出没》“熊大熊二都想吃一张饼，那么他们应该怎么分眼前的这张饼，才合理呢”會给出多种答案，然后教师便可以让他们用数字的方式来表示他们所给出的答案，比如有的学生会说：“一人一半”那么就要用“0.5”或者“1/2”的方式表示出来。这样的问题不仅使学生善于运用发散思维的方式想问题，更能激发学生的兴趣，和强烈的求之欲望，将迎娶融入到课堂教学过程之中是提高课堂效率的有效途径之一。

2.1.2 创设课堂实验，调动学习兴趣

在小学数学教学的过程之中，教师可以根据教材的情况，结合学生的自身特点，对教材中所出现的带有具体数字的题目进行试验化的改编，让学生自主的设计实验，体验实验的过程，使其在此过程之中解决掉书本上所提出的问题，进而在学习的过程中体会到自己动手解决问题的快感，这不仅是对知识学习的过程，更是提高学生动手能力，培养学生创新意识的好方法。

教师在备课的过程中，也可试着将问题转化成实验的形式交给学生自己去动手解决。例如，应用题的讲解，教师可以让学生充当应用题中所出现的人物或事物，将文字形式的应用题转化成表演的形式，让学生充分的体会题意，在对题目深刻解读的基础上对题目进行解答，这样不仅让学生融入到了课堂的教学之中，成为了教学过程中的主体，更是将书本知识学活的一种好选择。

2.1.3 营造竞争情境，激发学习兴趣

根据小学生自身的特点，利用其争强好胜的心理对课堂活动进行改革，在教学过程中可以设置与教学内容有关的游戏，运用一决输赢的方式，激发学生的斗志，使其在游戏中开动脑筋对问题进行思考。例如，智力问答、算术比赛等游戏，运用抢答题的方式，调动孩子的积极性，将游戏的元素融入到教学过程之中，能够更好的吸引学生的注意力，让学生在竞争中充分的表现自己，在游戏中快乐的学习。但游戏有赢有输，在游戏的最后教师应当对获胜的学生进行表扬，更重要的是对未能取得胜利的学生进行鼓励，对学生的自尊心进行保护，不要使其因为一次失败就对学科失去兴趣。

2.2 联系生活实际，提高教学价值

基于数学学科具有的抽象性、逻辑性、实际应用的特征，相较于小学课程中设置的其他学科就有较大的难度。然而数学又是我们实际生活中经常使用的一个学科，教师应重视数学的实际应用这一特征，将教学与现实生活有机的结合起来，拉近课堂与生活的距离，让学生感受到学习中的乐趣，从而使学生的学习兴趣得到有效的激发。在小学数学的教学过程中，教师应当将教学理论与日常生活密切的联系起来，让数学变成看得见、摸得着的学科，使学生摆脱学习数学就像是与一堆抽象符号打交道的阴影，将数学运用的日常生活中去解决生活中所发生的问题，进而提升了数学课堂教学的价值。

2.3 小组合作，调动学习热情

小组学习是一种创新型的学习模式，在新课程改革的要求下对传统的学习模式进行改革。采取小组讨论、合作的学习模式，能使学生的思想得到互补的效果，在学习的过程中找出自己的不足，发现组员身上所呈现出来的优秀方面进行学习，加强学生之间的沟通交流，帮助学生形成正确的世界观、人生观，使学生能够得到更好的发展，提升小学数学教学的质量。

例如，在加减法课程的学习过程中，教师可以将学生分为4人小组，并分发一定数量但不同的习题，让学生在一定时间内单独完成后进行交换检查，检查的过程等于学生运用不同的方式对令一份习题进行了运算，这样不仅有效的对学生的学习成果进行了检验，还进行了身份的转化，让学生体会到了当老师的感受。再例如，让学生对知识点进行分组探究，这就有利于学生之间的交流与沟通，学生与学生之间平等的对话比较没有拘束，在观点的传递中，教师可以更好的了解学生的心思，了解学生脑中不断迸发出来的一个又一个的小想法。有效的小组合作学习法可以促使差生变优、优生更优，不仅能帮助学生学习知识，还能使其形成良好的竞争品质。课堂是教师发挥功效的主战场，是学生与教师进行沟通、互动的主要场所，教师将课堂短暂的几十分钟进行合理的运用，才是提高课堂效率的最佳保障。

2.4 注重教学反思，提升教学质量

不断地回顾教学，不断地总结教学，便是对教学的反思，教学反思可以有效的检测出课堂中存在的问题，如知识漏洞或者方法不足。从而更好的对知识进行补充对方法加以改正，使得课堂效率得到提高。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”对教学过程的回顾与总结是教学反思中必不可少的环节，学生要在学习中及时的反思自己，对知识进行查漏补缺，教师在教学中的反思是对工作的负责，对于教学方式的不足要及时的发现，加以改正与提高。好的教育是一项学生与教师高度配合的工作，若二者在这种配合当中都能做到不断地反思自我，便会使教学活动更好的实现教学相长。教师不应该只是知识的传话筒，更应该是一位研究者、思考者、知识的传递者。在教学过程中注重教学反思，运用课上反思，课中反思，课下反思三者相结合的方式，将反思成果及时的运用到今后的教学活动之中。教学反思是教学工作中必不可少的步骤，是对教学反馈的问题进行解决的最优方式，当教学反思形成习惯，那课堂效率便会随之提升。

3 结语

总而言之，构建小学数学高效课堂是小学数学教学中急于解决的一个问题，为了保障学生学习的质量，有效的调动学生学习的积极性，小学数学教学就要运用不断改革创新的形式对传统的教学内容、教学方式、教学理念进行突破，根据学生的具体情况，运用创设情境、动手实验、竞争学习、联系生活、小组合作、教学反思等方式，使学生进行主动的学习，从而保证教学质量，构建小学数学高效课堂。

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