中学英语教师继续教育模式与方法初探

何欣

摘 要：在英语课堂教学不断改革和创新的背景形势下，对中学英语教师的素质提出了更高的要求，在这种情况下进行多层次、多途径的继续教育是一种有效方式。但是就目前我国中学教师的整体素质水平并不能完全适应新时期下中学英语教学的实际需求，我们有必要进一步提升中学英语教师素质。中学英语教师的专业素养直接关系到我国英语教育的整体质量与成效以及学生英语水平的提高，英语教师继续教育为各类学校培养了大批优秀英语教师起到积极作用，该文主要介绍了对中学英语教师实施继续教育的模式，并且提出了具体实施继续教育的方法。

关键词：中学英语教师 继续教育 模式 方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（c）-0118-02

中学英语教师的素质对于英语课堂教学质量有直接的影响，在中学英语教学创新和改革过程中，提升中学英语教师的自身素质是一项非常重要的任务。继续教育和培训是塑造、培养中学英语教师素质的一种重要途径，继续教育的主要目的是为了使教师能够将自己目前拥有的知识和技能最大的发挥出来，深入挖掘学生的潜能。而且通过继续教育的方式可以扩宽教师的知识面，使教师的知识结构更加系统、完善，从而提高教师的综合素质。然而，当前我国中学英语教师实施继续教育现状不容乐观，并没有取得很大的效果，我们应制定有效、科学的继续教育模式，采取多种多样的继续教育方法。

1 中学英语教师继续教育模式

1.1 继续教育培训的主要目标

对中学英语教师实施继续教育主要是为了实现以下几个目标：（1）通过继续教育使英语教师能够明确意识到素质教育的重要性、必要性、紧迫性，从而调动教师积极参与到继续教育工作中的兴趣和热情。（2）丰富中学英语教师的专业教学理论知识，指导教师能够将理论教学和实践教学有机结合。（3）根据新中学英语课程改革标准的要求，对于语言的实践性更加重视，而且也强调学生的学习动机和学习兴趣。这对中学英语教师的语言交际能力提出了更高的要求，通过继续教育希望能够增强英语教师的语言实践能力，设计出更多的课内外交流活动。（4）提高中学教师的整体素质是教师继续教育的基本出发点和落脚点。因此，继续教育应从教师心理品质、文化底蕴、教师潜能开发等各方面着手，增强教师的职业素质以及综合能力。

1.2 中学英语教师继续教育培训的主要内容

（1）对教师培训的课程设置结构进行改革。对于中学英语教师的培训不能仅仅局限于英语这门学科，应该进一步拓宽培训学科的范围，高效整合培训课程，丰富教师的知识结构，培养教师的综合知识应用能力。就英语教师而言，需要开设教学论、英语学科课程、外语学习理论、翻译、心理学、教育学、二语习得、现代教育技术、外语测试理论等多门课程，在授课的过程中应尽可能采用英语教学，从而使教师能够在提高各种专业知识及技能的过程中，不断提高英语知识应用能力。细化教学培训的教育教学理论知识内容主要有以下三个方面：基础教育教学理论，像普通心理学、教育心理学、教育学；外语教学方法，像交际法、听说法、任务型教学法等；语言教育教学理论，像普通语言学、应用语言学、对比语言学、心理语言学等。

（2）教育教学理论知识的丰富。教师教学指导、教学效率和质量的提高是建立在教育教学理论知识巩固的基础之上的，若没有教学理论的支撑，教学实践中难免会出现差错，又或者是达不到预期效果。至此，绝大多数的中学英语教师教学准备的过称都是“按部就班”，纯凭多年的教学经验来进行组织，教学效果都是依靠大量的时间和精力投入得到的，这样的教学实践投入与效果不成比例，要想成为专家型教师，单凭教学实践是远远不够的。师资教育概念中指出，现代英语教师除了要掌握基本的教学规律以外，还要通过一定的方法让他们自发对教学实践过程中所体现的观点、知识、态度以及思维方式进行探讨研究。理论教学可以促进教师扩展视野，循序渐进地对他们的教学方法和态度产生影响，逐渐建立思考、研究、探索的教学能力。

1.3 教学内容

作为英语教师，不仅仅要求教师能够充分理解掌握外语的知识及其结构，学习一些必要的英语教学技能，同时要求教师能够不断反思、总结自己的实践，以一个研究者的身份审视当前的教学理论及实践。而且，应营造一种和谐的研究氛围，形成一种学研相长、学研结合、自我反思的良好风气，培养出更多具有创新精神、开拓精神的教师。掌握教学研究的技巧后，对于教师而言，教学不再是应付工作的“苦差事”，学生在学习过程中的表现也成为了一种研究方向，教与学在互相影响的进程中构成了一个有机的整体，教学问题的出现和教学研究形成良性循环，推动教学效果向好的方向发展。教学思想和境界的提升，在提升教学水平的同时也让英语教师们认识到了教学既是工作也是艺术，工作积极性大幅度提升。

1.4 加强口语教学培训，注重培养教师听、说能力

应以提高英语教师的口语表达能力为主要目的，指导教师能够设计出抽查方式、提问技巧、课堂问候、评语、检查作业等各种具体项目。同时，应训练教师增强自己的辨音能力以及拼读能力，加强训练教师的听、说技能。

2 具体实施继续教育的方法

2.1 有机结合考试和自学

基于理论层次分析，教育理论学习、外语教育教学理论学习、语言学理论学习等都可通过教师自学的方式完成。关于教育主管部门，可结合实际教学需要列出一些参考书目，然后让教师们自己制定一些学习计划，在不影响工作的前提下自己自学，然后再组织统一考试，如果考试不合格則需要进行集体培训，直到合格为止。

灵活性和针对性是考试和自学有机结合继续教育模式的两大优势，教师通过多年教学经验的累积可以对自己的教学模式弊端有充分的了解和认识，这种考试、自学结合的方式可大大提高考试的实效性，而且也可以给教师更多自主空间，可以根据自己的实际需求进行针对性的学习、补充。不管是工作之余还是生活中的空闲时间里，把“理论”看做老师，通过学习、钻研培养找到教育教学问题的方法。相对于其他继续教育方法而言，这种方式没有强加规定，时间掌控比较自由，而实用且严格的考试机制又给教师们带来了压力，让他们对继续教育的必要性和重要性有更深一层的认识，从而对继续教育不再产生抵制情绪，培养教师养成良好的自主学习习惯，提高自主学习能力。

2.2 有机结合自学和脱产

不同教师之间肯定具有一定差异，大部分教师只要通过自学、监督就可以解决问题，但是部分教师很难通过自学塑造一种素质，因此学校应综合考虑教师之间的差异，统筹安排，实施短期或长期的具有实用性、针对性的脱产培训。比如，英语教师的口语素质很难通过自我完成，因为我国并没有良好的口语学习环境，而且口语训练条件和机会不多，这就需要进行集中培训以及脱产学习，学校或教育部门可以统一组织，与专业高校签订协议，分批、分组进行强化培训。自学是提高教师专业化程度的重要手段，而脱产培训也是提升教师自学素质的重要措施，在继续教育中应实现两者的有机结合。

2.3 应有机结合校本培训和校际交流

校际交流主要是指学校之间的交流，通过“请进来，走出去”相结合的方式，加强校与校之间的研讨，实现资源共享，共同进步、发展。校本培训主要是自我反思、同伴互助、专家引领，自我反思是教师不断提高自我，发展自我的重要方法，学校应制定一个具体、可行的检查方案，有效督促教师反思。同伴互助也就是集体研究、探讨，将教研组的作用充分发挥出来，强化校内教研活动。专家引领主要是指专门聘请一些具有权威性的专家到学校授课、听课、评课，指导教师教学。这种方式体现了继续教育的节约性和实用性，然而就当前状况来看，校本培训和校际交流的继续培训受到了资源的限制，基本上只停留于形式，并没能发挥太大的作用和效应，因此，需要对有效资源的开发问题有所重视。

要想中学英语课堂教学“一言堂”的教学状况不再出现，教学质量有所提高，必须要让教师课堂话语的有效性得以体现。教学的主体是学生，只有在学生对知识内容有所了解的前提下，教师才可能获得教学反馈。因此，预留一定的学习时间和空间是十分必要的。想要达到这样的教学效果，教师必须认真地设计自己的教学用语，简单明了、逻辑清晰是最佳标准。简洁的教学语言在减少教学用语的同时提高语言质量，空留的时间可以让学生提出疑问，让知识的理解同化更加彻底，教师和学生的交流机会增加。只有教师对教学内容认真研究，且充分了解到学生的学习需求后才能做到教学逻辑清晰，清晰地逻辑能够让教学语言的实效性大大加强，集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在课堂之上与同学、老师相互交流的过程中找到共鸣，全面提升英语课程的教学效率。

2.4 小组活动探讨

有的区域受到课题组织形式的限制，只能在活动形成的过称中进行变通，而小组活动这个环节的可变通性最大。教师在对活动内容和主题进行设计时，可以结合学生的兴趣爱好、需求和能力，向他们明确活动要求。小组的分配可以既可以依据学生的能力水平，也可以按照活动内容来分类，不管哪种活动，都要保证每个小组成员都分配到任务，教师还要对其表现进行关注，结合活动要求做出合理评价，这样一来，学生们自主活动的质量才能够得以提高，在互动交流的过程中，学生语言学习的机会和效率都会有很好的发展，达成课堂教学效率提升的目的。

3 结语

综上所述，中学英语教师的综合素质直接决定着英语教学成效，学校应重视对英语教师的继续教育和培训，根据英语教师的实际需求制定针对性、实用性的继续教育计划，采用多种继续教育方法，全面提高中学英语教师的综合素质。

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