“两性”打造高中物理高效课堂

杨元

摘 要：高效课堂是新课改下的高频名词，是每一位教师力求打造的课堂模式。如何创建高效课堂，值得教育教学工作者不懈探讨和研究。本文从高中物理教学的生活性、文学性等方面论述高中物理高效课堂的创建。

关键词：高中物理；物理教学；文学性；生活性

中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）04-047-01

新形势下，对高效课堂的创建是热点问题，更是焦点问题，集众家之长，高效课堂的打造多从小组合作学习、情景的创设、任务的巧妙设计、活动的适度组织、评价的激励性的使用、课外实践活动的开展等方面是让大家普遍关注的问题，当然，独特的课堂教学的导入、余音缭绕的结课方式等也是高效课堂的必要条件。笔者仅从高中物理教学的文学性的有效运用、生活化的论述、实际运用的实例等方面，独辟蹊径，论述高中物理教学的高效课堂的创建。

一、文学性，为高中物理增趣加味

理科的学习是枯燥无味的，文科的学习是丰富多彩的，这似乎是放之四海而皆准的真理。如果在高中物理教学中渗透文学性，将文学根植于物理教学的始终，那么，物理教学将不再乏味无聊，而是妙趣横生。学习“时间和时刻”时，陈楚生的《风起时，想你》为课堂增添了活力，在美妙的音乐飘荡在教室、同学们陶醉于柔情似水的歌曲中，音乐停了下来，可是仍然余音绕梁之时，教师的知识的迁移，引导学生思维很有必要，“风起时，想你”意思是“每当刮风的时候，就会想起你”，或者理解为“风只要一直刮，我就会一直想你”，那么，足以看出，生活中、情感中的时间和时间间隔是模糊的，这和物理中的概念完全不同。这样导入新课，知识性、趣味性给课堂增加了魅力。再如，学习“静摩擦力”时，教师将“静摩擦力”比作“狐狸精”，同学们会哄堂大笑，也可能稍稍皱眉，“怎么这样比喻，本体和喻体怎么回事？”对学生们的质疑和不解，不慌不忙简单给与解释，“静摩擦力的大小和方向都会改变，具有多变性”“哦，原来如此！”哈哈的笑声、会心的微笑、敬佩的目光、赞许的交流，顿时给课堂增添了兴奋剂，老师的形象也耀眼了许多。学习“时间和时刻”时，用“一寸光阴一寸金”激发学生努力学习、珍惜时间的良好品质；再借助于《刻舟求剑》的成语故事，提出问题：如果说刻舟求剑者选择了错误的参考系，你会同意这种说法吗？并给出理由等，看似“跑题”的物理课，给学生乐思、乐学的平台。

二、生活化，增强学习有用的意识

物理是一门自然学科，自然和生活息息相关。因此，打造生活化的高中个物理课堂也是学科特点之所致、新课改之所需。

1. 故事法。学习“气体的性质”时，借助于故事，可以把学生带进知识、引进课堂，引发学生思考。好多学生都喜欢吃又香又脆的爆米花，现在的爆米花可以用不封闭的高压锅，加上糖和牛奶等加味剂，可以说爆米花的制作方便又营养。而在几十年前，爆米花的制作是“大米充大机”，即封闭型的“爆米花机”。那么，人们能把普通的大米，变为大多倍的爆米花，人们是怎样做到的？其实，只要我们多动脑、多用生活中的实验器材和生活用具，都可以进行演示实验和探讨。如学习“摩擦起热”时，让学生感受冬天寒冷时，两手相互揉搓而产生热量；研究“牛顿第一定律”时，把小车、小球之类的东西放在光滑的桌面上进行运动，观察其运动状态的变化等，启发学生物理无处不在、实验也随时随地可以进行，只要善于动手、善于观察、勤于思考，物理就在生活中，发明就在身边。

2. 生活事例法。把生活事例编进物理习题中，也可以体现物理的生活化，增强物理生活化的意识，增强学好物理的积极性。借助于2008年北京奥运会的精彩瞬间的例子，可以拓展学生的知识视野。如运动员博尔特以9秒69打破了百米世界记录，创速度极限，那么下列说法正确的是（ ）：a、博尔特在飞奔100米的过程中，可以把他看作质点；b、教练为了分析其动作要领，将他看作质点； c、无论研究什么问题，都可以把他当作质点； d、能否把他看作质点，关键在于我们研究什么问题。显然，这个问题是将生活中的实例，运用于物理中的见证，通过生活实例的分析，比起枯燥的质点的概念的介绍，效果要好得多，明显体现学以致用原则。再如，以运动员为实例的选择题：在研究运动员在比赛中的运动特点时，能把运动员看作质点的是（ ），a、研究姚明在扣篮的动作时；b、研究李小鹏在双杠上的动作时；c、研究菲尔普斯在100米自由泳触池壁的瞬间；d、研究马拉松运动员在比赛过程中的各个时刻的位置时。这个问题的设计，不仅有效利用质点的问题解决实际问题，也让学生了解了中外的著名运动员和一些体育竞赛项目，拓展了视野，同时也让学生意识到物理有用的意识。

3. 增加实践环节。物理的生活性，也决定了物理的实践性，在学习物理知识的同时，创设机会、提供条件，让学生在课外参加实践活动，学生在课堂上没有更多的时间和机会进行实践和实验，从这个意义上说，课外的实践、实验活动将是所学的物理理论运用于世纪的有效途径。如学习“力”的单元时，让学生课后制作“风车”；学习“电”时，让学生制作“七彩灯”等，也可以组织学生收集易拉罐、可乐瓶、吸管等利于学生将这些日常用品带进课堂，进行相关的物理实验，解决了实验器材紧缺的问题，也拉近了物理和生活的距离。物理教学的方法很多，启发式教学、情景法的妙用、问题的精心设计、互动课堂、生态课堂的创建等都是高效课堂不可或缺的方面，在这里不一一赘述，但笔者认为，物理教学中，将文学溶于物理教学中，将生活溶于课堂中可以提高课堂效率。因此，教学中，在凸显学生主体地位的同时，莫忽视物理教学的文学性和生活性，让文学和生活成为物理教学的双翼。

[参考文献]

[1] 周小松. 基于生活化的高中物理教学研究 [J].中学物理（高中

版），2014年3期.

[2] 陈纪华.浅谈新形势下如何提升高中物理课堂效率 [J].中学生

数理化（学研版），2013年6期.