民办高校青年教师培养现状及对策分析

王翠梅 刘艳光

摘 要：随着民办高等教育规模的不断扩大，青年教师正在迅速成为民办学校发展的骨干力量，他们的整体水平成为民办高校师资力量和教学质量的关键因素。该文通过对民办高校教师培养情况进行调查分析，找出培养过程中存在的问题，并提出相应对策。

关键词：民办高校 青年教师 培养现状 对策

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（b）-0204-02

青年教师在民办高校教师队伍中占据主体地位。他们的发展关系着民办高校整个教师队伍的建设，影响着民办高校的人才培养质量。因此，加强民办高校青年教师的培养，提高青年教师的整体水平对民办高校的可持续发展至关重要。

1 民办高校青年教师培养现状调查分析

笔者通过对山东省某民办高校的84位民办高校青年教师进行了问卷调查，主要包含校本培训效果、培训内容、青年教师态度、费用投入等方面，具体调查情况如下。

1.1 校本培训效果

（1）关于“您认为导师制、助教制对您的教学水平提高是否起到了相应的作用”问题，17.9%的教师认为作用很大，61.9%的教师表认为有一定的作用，31.1%的教师感觉作用不大，而7.1%青年教师表示这项制度形同虚设，所在部门根本没有实行导师制。

（2）关于“您认为岗前培训对青年教师教学能力提高的影响”问题，40.5%的教师认为影响比较大，而46.4%的教师认为影响小，几乎没什么帮助。

（3）关于“您认为青年教师实践进修对教学能力的影响”问题，33.3%的教师认为影响很大，58.3%的教师认为影响比较大，而1.2%的教师认为实影响很小，甚至1.2%的青年教师认为实践进修对教师教学能力提高几乎没什么帮助。

从以上3项数据可以看出，民办高校采取了导师制、岗前培训、实践进修等教师培养措施，但在实施过程中缺少监控，很多措施只是流于形式，最终对提高青年教师的教学水平没有达到预期的目标。民办高校在制度制定和实施方面应加大监控力度，避免“上有政策、下有对策”的现象发生。

1.2 青年教师培训的内容

关于“您认为学校组织的青年教师培训内容”问题，19%的教师认为培训内容比较系统，内容衔接好，46.4%的教师认为培训内容基本符合认知规律，而33.3%的教师认为培训内容比较零散，内容杂乱。学校在开展培训的时候在培训内容的选取随意性比较大。

1.3 青年教师培训的时间和途径

（1）关于“您近三年来接受的培训时间累积情况”问题，8.3%的青年教师近三年累计培训时间在60天以上，4.8%的青年教师近三年累计培训时间在30～60天，27.4%的青年教师近三年累计培训时间在10～30天，40.5%的青年教师近三年累计培训时间在10天以下，19%的青年教师从未参加培训。

（2）关于“您是否经常有机会外出参加主管部门组织的培训进修”问题，3.6%的青年教师表示经常有机会，23.6%的青年教师表示有一些机会，但不多，72.6%的青年教师根据没机会参加。

由以上2项数据可看出绝大部分青年教师参加培训的机会少，时间短，根本满足不了青年教师培训需求。同时也反映出上级主管部门对民办学校教师开展的培训本身数量就少，根本满足不了老师的需求。

1.4 民办学校对教师培训的态度

（1）关于“您认为学校对于青年教师培养的态度是”问题，26.2%的青年教师认为学校非常重视教师培养，64.3%的青年教师认为学校教师培养一般重视，9.5%的青年教师认为学校根本不重视教师培养。

（2）关于“您认为您现在的学校对青年教师培养的措施和力度”问题，25%的青年教师认为学校措施得当，力度强大， 52.4%的青年教师认为学校教师培养的措施一般，力度一般，22.6%的青年教师认为学校缺乏相应的措施，缺乏力度，仅限于形式。

由以上2项数据可以看出，民办学校必须从态度上重视青年教师培养，采取适当的措施进行青年教师培养，不能仅限于形式，切实提高青年教师的教学水平和能力。

1.5 青年教师进修培训费用

关于“您外出进修学习的费用”问题，教师个人承担占41.7%，学院承担占33.3%，个人和学院分别承担一部分占21.4%。可见，学校对教师培养投入的费用不足，很多时候是教师个人承担。

1.6 青年教师培训的影响因素

关于“您认为影响青年教师培训、进修的主要因素有”问题，53.6%的教师认为没有经费和没有时间，52.4%的教师认为没有政策，14.3%的教师让为学校不支持，7.1%的教师认为其他原因影响教师培训进修。没有经费和没有时间排在首位，学校应加大教师培养经费的投入，适当減轻教师工作量，积极鼓励教师参加培训进修提升自己。

2 民办高校青年教师培养中存在的问题

2.1 政府缺乏对民办高校教师培养的政策扶持

我国《中长期教育改革纲要》中明确提出民办教师和公办教师享受同等待遇，但从目前来看，仅从教师培训这一点来看，公办高校教师享受的培训机会、培训项目、培训形式要远远大于民办学校教师。国家或省主管部门没有出台专门对民办高校青年教师培养的政策，民办高校教师参加培训没有政策法律来保证。

2.2 教师培养规划性不强，培养机制不健全

大多数民办高校对教师往往是重使用，轻培养，比较普遍的现象即“拿来就用”，缺乏针对教师培养培训的细致规划。学校相关职能部门不重视教师培养规划，也没有形成完善的教师培养体系和培养机制。

2.3 培训内容缺乏针对性，培训方式单一

民办高校根据需要也会在教学过程中为教师安排一些培训讲座或培训项目，如教学基本功训练、教学技巧、多媒体制作等，但是随机性较大，培训内容不系统，前后不连贯，有些内容甚至是重复性的，培训效果不能保证。而且校本培训方式主要是开展讲座，方式单一，像专业实践等其他途径的培训方式少，教师之间互动少，主要是被动在听知识，教师积极性小，影响培训效果。

2.4 培训经费投入不足

目前，民办高校的经费比较紧张，因此，民办高校没有足够的经费能够用于青年教师的培养。目前，一些民办高校虽然划拨一定的经费用于教师培养，但由于数量有限，根本无法与教师的培养需要相匹配。经费不充裕严重影响了学校对青年教师的培养内容的开展和培养途径的拓展。

2.5 教师参与培训的积极性不高

民办高校青年教师主动参加培训的积极性不高，他们不能正确看待教师培训，从内心产生抵触情绪。民办高校青年教师对教师培养方面政策、制度不了解，加上民办高校的青年教师上课任务重，有时教师根本顾不上参加培训。同时，民办高校的青年教师相对于公办高校教师来说存在不稳定性，教师的的爱岗敬业精神难以培养，使部分年轻教师的责任心、归属感不强，这些都直接影响了教师参与培训的积极性。

3 完善民办高校青年教师培养的措施

3.1 政府加大扶持力度，完善政策支持，提高民办高校的地位

民办教育是我国高等教育体系的重要组成部分，对丰富我国教育类型和人才培养模式等方面起着重要作用。在政府没有任何资助，凭着自筹的办学资金，为社会培养了大量的专业人才，具有广泛的公益性。因而政府应高度重视民办高校的发展，创造民办教育和公办教育共同发展的和谐环境。加大对民办高校在办学条件、办学经费、师资队伍建设等方面的支持政策，逐步提高民办高校的社会地位。引导社会民众的思想观念，加大社会各层人员对民办高校的认可。民办高校青年教师培养要上新台阶，单靠现有政策法规已不够，须进一步健全与完善，通过详细的法规使这一工作制度化、规范化，使教师培养工作有法可依，保证民办高校教师的受教育权利与义务。

3.2 学校领导高度重视，加大经费投入

学校领导应更新思想观念，建立战略人力资源观，实施人本管理，树立“人才是强校之本”“人才资源是第一资源”的观念，深刻认识师资队伍建设在新建民办本科院校发展中的基础性、战略性、决定性作用。学校在青年教师培养经费投入和管理上，要做到数量充足、专款专用，以保证有足量的培训经费。

3.3 优化培训内容，开展多元化培训，创建完善的培养机制

民办高校青年教师的培养，以科学发展观为指导，坚持以人为本，以服务学科建设为宗旨，以调整优化师资队伍结构为主线，以高层次人才队伍建设和中青年骨干教师培养为重点，以创新教师队伍建设的管理制度和运行机制为动力，以优化人才成长环境为保障，建立促进教师资源开发利用和优秀拔尖人才迅速成长的有效机制，统筹兼顾、科学安排，加强组织领导，确保各项建设工作落到实处，全面提高人才培养质量和办学水平，促进学院科学发展、和谐发展、持续发展。民办学校应结合学校教育事业和师资队伍建设中长期规划，针对不同教龄阶段的教师建立起分层次分重点的培养制度，明确各阶段的培养目标，着力采取有效措施，保证青年教师培训效果。

3.4 做好教师职业生涯规划，提高教师培训积极性和培训效果

民办高校应开展对青年教师进行职业生涯理论的讲座或学术报告，积极引导青年教师重视职业生涯规划，让教师主动寻求学校培训机會，变被动培训为主动培训，提高教师积极性和能动性。教师做好教师职业生涯规划应从以下几方面入手：一是个人现状分析，客观全面地分析自身的优势和劣势。二是设定发展目标，包括长远目标和各阶段目标。长远目标是整个教师生涯发展的最终目标，如发展为研究型教师。各阶段目标是分层次的目标，如：一年适应、三年合格、五年骨干、十年名师等阶段性目标，通过各阶段目标的实现促进长远目标的实现。三是制定具体工作措施保证目标实现。

参考文献

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[3] 王庆如.民办高校办学水平提升策略研究[D].陕西师范大学，2012.