刍议小学数学学习品质的培养

目前的教育教学中，学生学习品质培养的意识比较淡薄，主要表现在，教师对学生学习比较强调，终结性评价进行的比较多，过程性评价进行的比较少，对学生学习的结果强调比较多，对学生学习的过程和认识的能力强调比较少。教学一词本来是教与学，然而多年以来教学一词被理解为教（teaching），新形势下，我们应该在教学中强调学习（study），把学校和教室变成学习之所。这就要求我们在教学过程中注重学生的学习品质的培养。把学习者的主动性进行提高和强调，要求学习者能够在学习中更多地掌握主动性，发挥能动性。

一、学生要具有良好的学习习惯

学习习惯指的是在学习过程中有良好的学习行为逐渐形成的比较固定的学习行为模式，是良好学习品质形成的行为基础，良好的学习习惯的养成需要教师在教学中不断地要求和引导，使学生在学习中逐渐养成。学生的学习习惯有学习认知习惯和学习行为习惯两个层面，学习行为习惯指的是在学习中养成的按时学习、专心学习的习惯，能够勤拿书本，投入学习的习惯。学习认知习惯指的是学生在学习过程中逐渐掌握的良好的学习方法，这两种习惯相辅相成，共同促进学生学习习惯和学习品质的养成。

二、数学课学生学习习惯的养成具体有以下几个方面

（一）学习计划的制定

学生学习必须要有一定的学习计划，教师要根据一学期的教学内容和教学任务帮助学生制定相应的学习计划，做到目的明确，任务清晰。比如，加减乘除混合运算的掌握，教师要教会学生制定相应计划。首先要了解什么是加减乘除混合运算，然后要掌握混合运算的基本法则，还需要完成多少练习以熟练掌握这些法则，最后什么时间对所学知识进行复习等等。

（二）学习效果的提高

学生学习要有良好的学习质量，首先学生在学习过程中要专心致志，学要有学的效果，这就要在学习过程中要求学生学习时心无旁鸳，强调学习的效果，小学生在学习过程中常常出现作业过程中玩耍，做得很慢的现象，针对这种现象，教师可以要求学生在学习中注意完成任务的时间，让学生明白，做对题是必要的，在一定的时间里完成也是十分必要的。

（三）学习的条理性

很多学生学习常常随意性很强，有些知识反复学习，有些知识却忘至脑后，学生学习应该注意学习的调理性，教师在教学过程中要加以引导，教会学生逐渐掌握学习的次序，了解预习、学习、复习各个环节及其任务。

（四）学习习惯的持久性

良好的学习习惯应该坚持，所谓习惯即具有一定稳定性的行为，那些良好的习惯教师要在教学中帮助学生掌握和坚持，从行为习惯逐渐升华为良好的学习品质。

三、学生需要掌握良好的学习方法

良好的学习方法和良好的学习习惯是学生良好学习品质的主要内容，良好的学习习惯是最基本的行为和认知基础，然而光有良好的学习习惯显然不够，学生还需要具备良好的学习方法才能更好地掌握学习内容，提高学习的效率，良好的学习方法来自于良好学习习惯的坚持，良好的学习习惯塑造良好的学习方法，数学知识是规律的知识，学生在良好的学习习惯的支配下才能逐渐实现良好的学习方法的掌握，提高学习效率。

有效的学习方法和学习的内容本身一样具有一定的规律可循，在数学学习中，可以坚持学生先自学后讲课，先复习后作业的模式，让学生通过自己的努力掌握学习的内容和学习的规律，先自学可以让学生对所讲授的内容有个基本的了解，找准自己疑惑的点进行各个理解，提高听课效率。先复习后作业可以提高学生对所学内容的掌握，提高练习的效果，避免作业的盲目性。

学习应该是最生动、最自然的人类日常活动，它既是人的生活过程，又应该是人的成长过程。因此，我们的教学，应坚持以人为本的思想，以学习者为中心，以学生的行为变化为外显标志，以学生自主性人格特征的形成为最终目标，把学生的探索行为的养成作为培养创新精神的创新能力的重要手段和途径，以此来实现让课堂活动“活”起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力。

所以，教师在组织学生学习的过程中，在提出对于学习的一般要求的时候，要不失时机地提醒学生总结自己的学习，概括自己的学习过程，形成自己独特、有效、鲜明的学习方法。

四、求知欲是良好学习品质形成的保证

学生求知欲的激发是一切学习行为发生和提高学习效果的保证，激发学生数学课的学习欲望可以从以下几个方面进行。

1.创设情境激发学生好奇心。数学课通过创设情境激发学生好奇心来提高学生的学习效果，比如，在加法计算中，全部列成加法算式学生算得很无趣，教师可以采取这样的情境假设：小明在一队小学生中行走，小明前边走着3个小朋友，小明后边走着5个小朋友，队里总共有几个小朋友，这时候可能有的小朋友会回答8个（3个+5个），教师可以提问，那小明在不在队里呢，小明是在前边还是后边走呢？这时候学生的兴趣马上出现，有很多学生会急着找更多的问题去做。还比如，教师可以问学生：院子里老母鸡带着13只小鸡漫步，后来鸭子妈妈带着3只鸭子加入了漫步队伍，请问院子里总共有几只家禽，几只鸡几只鸭子？学生听到这样的问题，立马变得非常踊跃。

2.用数学知识魅力吸引学生。数学具有独特的魅力，教师可以在教学过程中挖掘数学独特魅力吸引学生，激发学生求知欲，数学源于生活，学生可以从数学这一特点找到他们熟悉的话题，比如，在教会学生掌握角的概念的时候，教师可以叫学生想想，在你的周围，在你的教室都有哪些角，有多少角，都是什么角，学生很快会发现，在周围出现的很多都是正角（直角），而对于角的个数，学生会说的很不同，因为这超出他们的能力范围，然而这并不是没法解决的问题，经过努力他们会找到准确的答案，这个任务可以留给学生课后讨论，教师还可以问学生，试想，要是周围的角多一些钝角或者锐角，会有什么后果。然后还可以要求学生想想生活中哪些角是锐角，哪些是钝角。

3.用竞争激发动力。在小学数学教学中，教师可以充分利用学生好胜心这一特点激发学生的学习动力，教师可以用“看谁做得又对又快”这样的话激发学生的竞争意识，不断深化学习动机，达到增添兴趣发展能力，形成良好的学习品质的目的。

学习的欲望是良好的学习习惯和良好的学习方法形成的保证，教师在教学中一定要注意激发学生的学习欲望，通过学生积极主动的学习，实现学生自主学习，高效学习的目的。培养学生优良的学习品质是一项基础性、系统性工程，教育者要充分认识到，培养之法在于小处着眼，从点滴细微处严格要求，为学生良好的学习品质的培养付出心力。

此文为甘肃省教育科学规划课题《农村学生良好学习品质培养的研究》研究成果，课题编号：GS[2014]GHBO147。

作者简介：

令静芳，通渭县西关小学数学教师，擅长数学教学和教学研究，为本课题主持人。

（责编 田彩霞）