语文课堂突破重难点策略之我见

打造高效课堂的关键在于对教学重难点的突破。能否有效突破重难点，也是衡量一堂课是否成功的关键。下面就结合我的语文教学实践来谈我是如何采取有效措施突破教学中的重难点的。

模拟表演，设置情境来突破教学中的重难点。初中的孩子由于生活阅历浅，对文章的理解往往局限于表面，难以认识到其深刻的意蕴。所以语文教师在课堂中设置情境，还原生活真实，对学生理解课文就有特别大的帮助，进而就能大大提高课堂教学效率。比如我在讲授鲁迅的《阿长与〈山海经〉》一文时，就采用模拟表演、设置情境的方法来突破教学中的重难点。这堂课的教学重点之一就是把握阿长的形象。我抓住了阿长把书交给鲁迅时说的那句话“哥儿，有画儿的‘三哼经，我给你买来了！”让五名学生上台表演阿长买书的经过。因为阿长不识字，把《山海经》书名中的三个字读错了两个，所以买书的过程就特别艰难。扮演阿长的学生用尽智慧，说尽好话，最终是苦苦哀求书店老板，人家才答应帮她找《山海经》。通过学生的模拟表演，就把阿长买书的艰难过程生动形象地再现了出来。然后我又顺势提问，阿长拼命地要买到书，仅仅是关爱鲁迅吗？学生能够回答出她已经吃尽没文化的苦头，她内心里还希望鲁迅将来做个读书人，做个有出息的人。她是把鲁迅当做自己的儿子来看待了。所以她才会感动鲁迅一生，让鲁迅视其为精神之母！这样，就不仅顺利地突破了教学中的重点，而且也有助于学生体悟鲁迅对阿长的感情，自然而然地突破教学难点了！

课件显示，资料助读来突破教学中的重难点。很多课文的写作年代久远，学生对其背景很难知道，这就制约了学生对文章的理解。所以就很有必要运用多媒体课件，显示补充的背景资料来帮助学生理解课文。比如我在讲授杨绛的《老王》一课时，就成功运用资料助读来突破教学的难点。这堂课的教学难点就是“如何理解杨绛对老王的愧怍之情？”老王在临终前给杨绛送鸡蛋和香油时的身体状况，学生很容易把握，他是比任何时候都更加需要补充营养来延续生命的。我就提出这样的问题：老王给杨绛送鸡蛋和香油的目的是什么呢？学生谈了自己的观点之后，我才出示了粮票的相关资料。（建国初期我国经济水平比较低，很多商品供小于求，本着平均分配的原则，所有东西凭票购买。于是有了油票、粮票等购物凭证。文革时期一个人每月有二两油票，一张蛋票，只够买一张鸡蛋饼。）看了粮票的资料后，学生自然就会认识到当时的鸡蛋和香油的宝贵性。我就顺势引导学生思考：一个人在临终前会把最宝贵的东西送给谁？结果学生异口同声说出：亲人！原来老王是把杨绛当成了自己的亲人来对待的，而杨绛在当时并没有理解老王的心意，压根就没把老王当成亲人看待，只是同情老王罢了，并没有给予老王以对等的爱，多少年之后杨绛才终于明白了老王的那份爱，所以愧怍之情才会缱绻于心！这堂课中补充的一张小小的粮票就起到了四两拨千斤的作用，成功地突破了教学的难点，实现了课堂的高效。当然，要注意“资料助读”出示要适时，学生生成新知才会自然，才会水到渠成。

以声传情，有效朗诵来突破教学中的重难点。课堂教学中有效的诵读不仅能培养学生的朗读能力，创设课堂气氛，而且能帮助学生深入理解文本，是突破教学重难点行之有效的方法。比如在教鲁迅的《雪》一课时，教学的重难点就是能够概括江南的雪和朔方的雪的不同特征，体验作者情感。在教学时我就采用不同的朗诵方式来突破重难点。读“江南的雪”时，读出其滋润美艳之至的特点。抓住色彩的词语，读出色彩缤纷的画面感；声音从高到低，读出从上到下的层次感；闭眼看到的内容，声音由实到虚，读出想象感；音色的变化，读出由静而动的变化感。音调上扬，语速轻快，声音柔软和缓，给人身临其境之美感。声音通过这样的处理后，作者对江南雪的喜爱与赞美之情就不言而喻了。而朔方的雪是不屈不挠，勇于抗争的，具有横扫千军、锐不可当之势，与江南的雪正好形成鲜明的对比。在朗诵时要运用对比的方法，用最强的气流把声音顶出来，语速稍快，声音高昂而气势磅礴，感情豪迈雄壮，读出一种斗志和不屈来，把作者对朔方雪的不屈斗争精神的赞美之情读出来。读到结尾“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，稍作停顿后，声音再一次变化，急转直下，用低沉的声音读出献身的悲壮之感。通过这样的有效诵读，突破重难点就自然而然，水到渠成，而教师则无需在讲解上花费太多时间。当然，朗诵的方式可以多种多样，但是不管哪种方式，都要根据不同的文本特点，运用不同的声音，根据具体内容特点去读，而不是想当然！

当然，突破课堂教学重难点的方法远远不止我所列举的几种。对语文课堂的探索是一个永无止境的过程，需要我们不断思考，不断学习，不断摸索，不断创新。只要有一颗恒心，就能不断地提高课堂效率，优化教学过程。

张分化，语文教师，现居江苏南京。