“家”“园”合力提高幼儿语言表达能力

姚新惠

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿期是语言发展特别是口语发展的重要时期。”蒙台梭利更是认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。幼儿园教育是提高幼儿语言表达能力的有效途径，家庭和社会亦是幼儿学习语言的重要场所，因此，幼儿园和家庭要紧密配合，切实有效地抓住幼儿学习语言的关键期，正确引导和挖掘孩子的语言表达能力，让幼儿的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。

一、营造适宜的语言环境

幼儿语言表达能力的培养，环境起着重要作用：宽松和谐的语言环境是幼儿语言发展的基本前提，是引导幼儿主动说话的必要条件。家庭是幼儿成长的第一环境，而幼儿园是语言形成与发展的重要环境，只有两者同时为幼儿提供一个良好的语言环境，才能真正使幼儿获得语言的知识，有效提高他们的口语表达能力，掌握正确的交流方法。

以笔者所在幼儿园为例，有一处名为“童言无忌”长廊，专门用来悬挂和张贴幼儿讲故事、念儿歌、与人交谈时的相片，经常有教会带幼儿来到长廊里说说自己的发现，聊聊“我的最爱”，幼儿自由交流着，很是热闹。放学时分，也有不少家长喜欢带孩子来到长廊里和孩子分享“我的一天”。在这里不在乎你说话是否太大声，在这里不介意你说得好与不好，轻松、自在地说是“童言无忌”长廊的主旨。

班级环境创设也紧跟语言学习步伐，在家长的协助下，我园每班都开设语言区，在语言区里随处可以看到会说话的“物”。家长收集和整理了许多能帮助幼儿学习语言的材料：哆啦A梦对讲机、小布偶学说话、各式录音器、多功能琴等新颖的玩具。在区域活动中，幼儿越来越喜欢说，也越来越会说。

有了充分的物质环境后，人与人之间的“交往环境”也很重要。即每天都要与幼儿主动交谈，在幼儿园可利用晨间接待、睡前、过渡环节等给孩子说的机会，锻炼其语言表达能力。在家中，可通过外出散步、饭前饭后等时机让幼儿表达各种意见或建议。

在硬环境和软环境的相互作用下，幼儿渐渐形成想说、敢说、喜欢说的意识，这也正是《3～6岁儿童学习与发展指南》中语言领域的目标之一。

二、开展形式多样的语言活动

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情景和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。”为此我们从生活出发，开展形式多样的语言活动，帮助幼儿走向语言发展的最终点。

（一）深情朗读

常有家长困惑：为什么经常陪孩子看书，孩子的语言能力却没有达到预期效果。笔者几经调查后发现，大部分家长只是随意地讲故事，或是将书中的故事转换为自己的语言。如此，幼儿只是听了故事，却无法从中获得语言能力的提高。于是我们向家长提出“请你为孩子朗读”这一要求。朗读是与孩子交谈的一种特别有效的方式，与随意谈话相比，朗读提供一种更富条理性和组织性的交流形式，家长为孩子朗读有助于孩子注意到语言中逻辑停顿的位置，并引导孩子理解语言的语法结构。我们利用幼儿园网站、班级博客向家长推荐一些韵文书籍，此类书有一种自然的节拍可突出语言中的停顿，这会使幼儿更容易理解听到的东西，特别是那些配有简单明快的插图的书，更适合幼儿的学习。久而久之，幼儿的口中就会出现“小蚂蚁顶着烈日在搬西瓜”“我觉得青青说得很好，因为她的话我都能听明白”“我想小青蛙一定是饿了，你瞧，它的白肚皮都已经扁了”等有形容词、有推理、有判断的语句，而这些语句的习得并不是教师或家长硬生生地灌输给幼儿的，而是在幼儿听过家长的朗读后获得的一些语言经验。

（二）视频演说

所谓“视频演说”，是指让家长关注孩子生活中的细节，可随时在孩子表达、讲述时用手机拍摄那精彩的瞬间，然后拿到班级进行播放。在我园，中、大班的孩子家长对此事特别热衷，每天至少有5名家长拿着微视频给教师，希望教师能在全班面前播放。微视频中的幼儿有的在说“妈妈，奶奶家的小乌龟为什么总是长不大，是不是奶奶不给小乌龟吃东西，我们明天送点面包过去好吗？”“今天我们班豆豆的画画得可真漂亮，老师表扬了豆豆，我很开心，因为我和豆豆是朋友。”“我有压岁钱，我可以买很多玩具，铠甲勇士我是不要买的，因为很容易摔破。”这些语言相对完整，逻辑思维也比较清晰。当幼儿听到自己说的话在电视中播放时，感到十分自豪。每次播放完，教师都会表扬微视频中的幼儿，并鼓励其他幼儿也要积极参与到这个活动中。

当活动开展了一段时间后，有些家长就开始有意识地引导孩子多说点，说长一些。由于每次播放完视频后教师也总会作出评价和进一步的要求，所以幼儿也逐渐开始尝试说得更多更完整。特别是大班的孩子，他们可以像讲小故事一样把一件事说清楚。同时，我们还设立了微视频专栏，只要幼儿拿来微视频，我们就会截取其中一张有代表性的画面进行张贴，这样的活动，深得家长的认可，幼儿的喜欢。现在已有越来越多的幼儿参与到此项活动中，他们的自信心在不断地增加，语言表达能力也在日益进步。

（三）故事表演

有了微视频做铺垫，幼儿在语言表达上有了进一步的提升，于是我们定期举行“故事表演秀”活动。活动由家委会主办，幼儿园承办，以家庭为单位表演故事，从点到面，从单个家庭到多个家庭组合表演，中间有竞争有合作，使得亲子关系更融洽，语言发展更有效。最后由大家投票评选出“最佳语言奖”“最佳默契奖”“最佳表演奖”“家庭优胜奖”等多种奖项。获奖也有利于提升幼儿在语言能力发展过程中的信心。

（四）快乐游戏

游戏是幼儿园活动的主要形式之一，也是幼儿最喜欢的活动。在幼儿园公共区域里设置语言游戏区，创设多种能提高幼儿语言表达能力的游戏，语言游戏区里的游戏要由多个人一起进行，需要幼儿与人沟通后才能完成游戏，无形中锻炼了幼儿的语言能力。比较有效的游戏形式有以下几种。

1.蔬菜水果对对碰。这是一个帮助幼儿学会说“有……有……还有……”的游戏。教师在卡片上画三种或四种蔬菜水果，以持相同卡片的为一组，“主持人”高举卡片说“谁和我的蔬菜（水果）对对碰，请你起立说一说”，于是，手持相同卡片的幼儿就起立说“我和你的对对碰，有苹果，有香蕉，还有水蜜桃”。其余人员则作出判断“对对对，有苹果，有香蕉，还有水蜜桃”。

2.送信忙。这个游戏可以帮助幼儿在生活中与人交际。幼儿围坐在区域内，请一名幼儿做邮递员，拿着信走到一个幼儿身旁，用手做敲门动作，并发出“笃、笃、笃”的敲门声。“门里”的人就要问：“是谁呀？”邮递员回答：“我是邮递员，给你送信来了！” “信是从哪里寄过来的呢？”邮递员要说出一个城市的名称来，如：“是从北京来的信”“是从湖州来的信”。收信的人说：“谢谢你。”邮递员答：“别客气。”然后两人互换角色，继续游戏。

三、提升家长认识

在实际操作中，我们发现有些幼儿的语言表达能力较差，大都是因为在家里他不需要把话说完整，家长已经意会和作出反应了，而家长也不会有意识地去引导幼儿把话说完整，反而有些家长自己也会用不完整的语言跟孩子去交流，导致幼儿习惯性地不完整表达语句。还有些家长不知从何下手去培养幼儿的语言能力。为此，幼儿园要帮助提高家长的认识和给予科学的指导。

1.邀请专家作辅导。幼儿园可邀请专家给家长作专题培训，使家长充分认识到幼儿语言发展能力的提高在家庭教育中的重要性。

2.多为家长开设幼儿语言活动课。通过“家长开放日”活动，让家长进入课堂听教师是怎么说完整正确、通俗易懂、形象有趣的话；怎么引导幼儿乐说会说。教给家长科学育儿的理念。

3.搭建平台。幼儿园要多开展各类亲子类的演讲、阅读、小品、辩论赛等活动，让家长多参与到幼儿园的活动中，迫使家长自己先“能说会道”，让家长、孩子一起提高语言表达能力。

提高幼儿的语言表达能力不是一朝一夕的事，是一个长期的过程。家长和幼儿园必须时时为幼儿创设环境，提供机会，开展活动，把握每个幼儿的实际情况，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿尽可能多表达，多交流，多争论，满足他们“说”的愿望，为幼儿今后适应社会打下坚实的基础。

（浙江省湖州市双林镇中心幼儿园 313000）