热启动

徐红琴

复习是巩固旧知识、获得新知识的一个必不可少的重要环节。尤其是初三学生面临中考，需要复习的内容多，任务重，时间紧，必须分秒必争，提高复习课的效率。因而如何利用各种方法，充分调动学生学习的积极性，进行“热启动”，也就成为提高复习课效率的首要问题。本人结合多年带毕业班语文学科的经验，总结了一些快速切入复习课的方法。

一、形成复习的系列

语文中考试卷的知识板块从大的方面分有3个：基础、阅读、写作。从小的方面分有11个：古诗文默写、生字词、病句、用词写话、探究题、课内古文、文体阅读、文学类文本阅读、名著阅读、写作、课外古文阅读（附加题）。初三老师在学生上初三之始，就应该让学生做一做当年的中考试卷，让他们感受一下中考试卷的整体布局和难易度。然后老师辅以板块的介绍，给学生一个宏观和微观的印象，为后面的学习和复习做好铺垫。有了这样一个整体和局部相结合的印象之后，老师再按照试卷的板块分阶段复习，学生上复习课就能目的明确，步骤清晰，老师上复习课就轻松自如了。

二、形成课堂模式

所谓“模式”，其实就是规律。如果一上课，不用老师讲学生就知道今天要学习什么，即形成一个理想的、有规律的复习课堂模式状态。形成了课堂模式之后，就能达到理想的复习效果。如：古诗的第一轮复习，必须首首过关。中考古诗近50首，如果每节课默1～3首（古体诗较长，如《白雪歌送武判官归京》则默1首；律诗较长，如《使至塞上》这类，可默2首；绝句最短，如：《约客》，可默3首），每周6节语文课，约一个月可以全面覆盖一次。准备复习之前，老师必须提醒学生：从明天开始，每天上课的前5分钟任务为读、默古诗，人人必须过关。

三、以课前训练导入

中考语文复习板块，有一些是有一定难度的，如：议论文阅读、名著阅读等。就议论文阅读而言，是现代文阅读中的重点和难点。重点体现在一般两年就要考一次，难点体现在它很枯燥，学生不喜欢，学生的议论文知识积累太少，思维调动困难。鉴于此，如果依照复习的系列按部就班地进行，开课时老师即对学生说：“同学们，今天我们开始复习议论文阅读。”学生肯定没多大兴趣。但若课前安排阅读一篇有趣的辩论故事如《庄子与惠子游于濠粱》，拟两个问题：（1）庄子的观点是什么？（2）惠子是如何反驳的？学生在思考回答问题时，老师适时引入本节复习要点——“议论文的三要素”，可谓瓜熟蒂落，水到渠成。

四、用作业布置为复习作铺垫

复习课的一大原则是精讲多练。要做到精讲多解，根本前提是针对性强；要做到针对性强，那就是要对学生的知识结构和能力水平心中有数。知识方面，重在积累；而能力的培养，则重在训练。如：文学类文本的阅读，“赏析语句”既是个常规考点，又是个难点。学生做这类题，能得分，但难得满分。针对这种学情，老师可以将学生容易丢分的题进行汇总，作为课后作业再训练。其中一定有一些学生的完成情况较以前有长足进步。老师有目的地挑选两个答题圆满的典型例子跟答题不圆满的做对比展示，在对比中突出难点，顺势导入“语句赏析的难点突破”复习课，将省时省力。

五、掌握学生心理，提高入课速度

老师平时要仔细观察学生的状态，揣摩学生的心理，让学生的心门随时敞开，教学效果自然显著。如：每次大考之前，学生情绪都会紧张，此时老师可利用这份“紧张”诱导他们说出心中对知识点的疑惑，并以此为契机引出相应的知识点进行复习。老师急学生所急，讲学生之所需，教学效果自然不言而喻。学生担心作文字数不够，老师就可开展作文训练——“将短话写长，将文章写美”。每次大考之后，学生的情绪都会放松，这时复习效果会很差。（这种状态很难调整，本人认为也不必调整，人的情绪不可能总处在亢奋状态，有高有低才符合科学规律。）认识到这一点，老师安排复习内容则要尽量偏浅偏易。投影几个写错字的诗句，让学生来修改，入课会相当快，学生心态放松，收效也不错。

六、培养感情，缩短入课时间

人都是有感情的，学生也不例外。作为老师，不仅要关心学生的成绩，还要关心学生的心理需求，与学生同悲同喜，学生自然与你亲近。周六周日与学生通通话，寒暑假与他们在网上聊聊天，学生过生日送点小礼物，班上搞活动，老师捐点款，师生感情就会越来越深。在此基础上，老师上课，学生积极性就高，入课不用反复强调，无形之中提高了教学效率。

总之，利用各种手段短时间导入复习课，方法有常式，也有变式。常式，是指导学生复习旧知识和训练解决问题的能力，要让学生目的明确，有章可循。变式，是指入课方式可以推陈出新。只要老师用心研究，复习就会常上常新，从而提高中考语文复习课的效率。

作者单位：江苏省建湖县城南实验初级中学（224701）