多媒体支持下的地理课堂探究活动

吴启同 田玲

● 地理课堂探究活动的特点

地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学，具有综合性、地域性、开放性、实践性等特点。高中地理教学注重让学生学习有用的地理，学习生活中的地理。地理课堂探究活动一般分为三大方面：第一方面是提供资料，创设问题;第二方面是自主思考，合作探究;第三方面是归纳整理，检测提高。我们生活中的地理现象非常多，身边的地理问题也很多，需要精心选取并加工这些素材。地理课堂探究活动的设计是以学生为中心展开的，要充分考虑学生学习的实际情况。课堂探究活动应确保所有学生都能参与到学习过程中，通过阅读、观察、思考、讨论等方式，实现学生自主、合作、探究学习。

● 地理课堂探究活动中多媒体的具体应用

1.呈现课堂探究活动所需素材

依靠传统的教学方式，只能给学生提供文字、图片等静态信息。借助多媒体，可以根据教学需要给学生呈现不同类型的资料。例如，我国北方地区秋冬季节的夜晚多霜冻，制造浓烟可以预防霜冻对农作物的冻害。学生很难想象这样的场景，而且现在的学生对农业生产知识的了解非常少，难理解。在电视剧《闯关东》中有一段视频展现了朱开山一家燃烧秸秆制造浓烟预防霜冻的情景，比较真实。笔者通过视频编辑软件专门截取了这一段视频，大约三分钟，课堂上播放给学生看。正是了解了制造浓烟预防霜冻的全过程，学生才能顺利地利用大气受热过程这一原理分析浓烟为什么能预防霜冻。

2.展示课堂探究活动学习成果

解答问题，展示学习成果是课堂探究活动的重要环节。传统的方式主要是学生站起来读出答案，而借助多媒却可以让学生动起来，全方位地展示学习成果。例如，如何让学生阅读世界洋流分布图，描述世界洋流分布规律一直以来都是教学的难点。在教师的帮助下，学生可以借助视频展台，观看投影的世界洋流分布图，以太平洋为例说出洋流名称并画出洋流运动箭头，归纳中低纬度、北半球中高纬度、南半球中高纬度洋流分布规律。同时，在图中圈出世界四大渔场的位置，并说明渔场的形成条件等。

3.检测课堂探究活动学习效果

课堂探究活动必不可少的一个环节就是课堂检测。传统的检测方式就是做题，选择题或者综合题。检测方式比较单一。借助多媒体，我们可以实现多样化的课堂检测，教师可以即时了解学生检测的进程、整体状态，给出必要的帮助和指导，以保证课堂探究活动的学习效果。

4.控制课堂探究活动中学生思考、讨论的进程

地理课堂探究活动的重点就是学生的思考、讨论过程。借助多媒体可以有效地引导学生的学习进程。例如，在学习城市化进程时，需设计探究活动PPT。教师可首先提供材料，让学生分析城市化的起源，发展条件等;然后思考发达国家城市化发展水平的三个阶段，有什么样的特征;再让学生思考逆城市化出现的时间和条件;最后让学生讨论城市化与逆城市化的关系。通过这一探究活动，让学生掌握城市化的发展过程，理解城市化与逆城市化的区别。

5.“微课”教学

地理课堂探究活动可以通过微课的方式呈现。针对地理知识中的重难点，选取探究点，收集资料，便可设计一节“微课”。在课堂上，让学生观看微课，可以很有效地辅助其学习地理知识。根据内容和教学的需要，通常需设计不同类型的微课。常见的微课类型主要有讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类等。高中地理课堂往往很难把学生带到户外观察地理实验，而多媒体的应用却很容易突破教学中的重难点。例如，如果要测量杆影计算正午太阳高度，应提前准备实验器材，组织并指导三位学生拍摄杆影测量实验，在每一个实验环节都需做简要的说明，表明这样做的原因和目的，准确记录实验数据。实验结束后，根据实验数据找出当地正午时的北京时间，计算当地当日的正午太阳高度。再利用录屏软件编辑音频和视频，并增加必要的PPT和讲解内容，制作成微课。在课堂上，学生通过观看微课，思考实验过程、实验原理，最终理解了正午太阳高度的含义及计算方法。

得益于多媒体的广泛应用，翻转课堂越来越受到学生的欢迎。教师提供资料、布置学习任务，学生充分利用课余时间思考，在课堂上展示、交流学习成果。极大地促进了学生的自主、探究学习。把地理课堂探究活动延伸到了日常生活中，使得学生实现了随时随地的学习、思考。

● 地理课堂探究活动中多媒体应用展望

借助多媒体，地理课堂探究活动变得生动丰富，也更有效。在今后的地理课堂探究活动中，将越来越多地运用到多媒体。教师应根据不同的地理知识选取最适合的多媒体。也应把传统教学手段与多媒体相结合，精心设计地理课堂探究活动，以期实现高效的地理课堂教学。

教师应继续加强学习，以便更加熟练操作多媒体设备，掌握常用的教学辅助软件。尤其是要学会使用地图编辑软件、动画编辑软件等。研究地理问题与多媒体的有机结合，恰到好处地使用多媒体，将大大有益于地理课堂探究活动的顺利开展。