群

彭敦运

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市教科院李 19：47：23

“请简要介绍一下你们学校研究的一三五模式。”

灵乡中学刘  19 ：51 ：59

“灵乡中学‘快乐课堂’一三五模式介绍。‘快乐课堂’的核心价值就是解放学生，充分发挥学生的主体作用和主动精神，使每一位学生、教师都快乐着，提高学生和教师的幸福指数。‘一’指‘一个中心’。一切以学生快乐地学、教师快乐地教为中心。‘三’指‘三个检查’。课前查学生自主学习情况;课中查小组交流情况;课后查巩固反馈情况。‘五’指‘五个环节’。课堂教学的五大步骤：明确目标、小组交流、展示分享、拓展提升、反馈巩固。”

市规划办邹  19：48：37

“大家可以就灵乡的模式结合第二部分进行交流。”

灵乡中学刘  19：52：49

“课前：教师对教材进行‘翻译’和‘二度创作’，编写出高质量的‘导学案’，学生则利用‘导学案’进行高效、自主、主动的预习，教师检查批改‘导学案’，掌握学情。”

……

上面是“群”教研中的一个片段，来源于黄石市教科院组织的“怎样在不同学校构建高校课堂模式”的主题研究。这次为时两小时的虚拟教研，吸引了几百所学校参加，仅发言的教师就有70多位，还有湖北省的十多位教育专家出席。通过这次教研，许多教师明白了怎样通过信息技术，借用外置智库的力量来提高自我，改良自我。也是因为这种教研的新常态，拆毁了学校的“围墙”，让每周一次的教学研究，从几人的实地现场走向广阔的虚拟时空。

我们发现，在这种教研新常态中，参加讨论的不再是某一学科的几位教师，而是许多学校、许多学科的教书人，这种跨学科、跨地域的学术活动，不仅增进了不同教育资源的整合，也拉动了教育公平向深层的推进。

而这些，恰恰是新课改走向深蓝的急需。

● 回望会议模式

开展双跨教研（跨学科、跨地域）是许多学校多年的期盼，但一直苦于技术难以突破未能如愿。我们在湖北省教科所叶平教授的带领下，也曾与华中科技大学合作研制并开发过一个新的平台软件。该软件利用先进的流媒体核心技术，克服了网络带宽的局限，拓展了QQ、UC等网络平台的功能，在普通城域网内提供了视频会议系统和网络电子白板服务，它不仅能以视音频交互和网络白板等方式，展示文本和PPT投影，还能利用遥控话筒让授听双方进行远程对话，“面对面”进行视频互动。这种模式不仅有效地支持了当时正在展开的区域联动和校际互动式的校本研究，而且也很适应网络研修、网络教学和网上会议等基础教育信息化的迫切需求。

利用这种网上互动教研会议模式，使参加“双跨”教研的教师不必再长途跋涉，在校甚至在家就能参加会议，与异地专家、异地学校的教师互动或接受培训，不仅有效地提高了“双跨”教研会议的效率，而且迅速降低了异地教研的成本，成为当时绽放在网络教研台上的一枝奇葩。

● QT房间——群教研

走过了两个寒暑，当我们在自己教研群的QT房间里相遇时突然发现，几年前那个时髦的会议教研模式已经落后了。而现在开展“双跨”教研，只需进入相关的专业群，打开QT，输入账号登录，进入操作页面，输入房间号点回车按钮，然后进入就立马实现了。

主持这种群教研，也只需确定话题，然后邀请相关专家，在讲座中互动，一个虚拟的教研也就启动了。这种在QT房间里开展的教研，不仅有视频，还能以文字的形式在群里显现出来，让未能进群的教师感知研究的核心内容。

我在此摘录了“全国学校人格教育研究群”以“怎样讲好微型课”为题进行的一次远程双跨教研片段，以飨读者。

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【LV4】河南语文吴伟  19：36：27

微型课（近来流行的一种特殊的资源形式，不少地方把它作为招聘、考核教师的工具）是一节教学环节完整、教学要素齐备的常规课的浓缩版。由于时间短、任务重、要求高，执教者须精选教学内容，突出学习主题;精简教学环节，突出学生活动;精炼教学主题，突出思维引导;精致教学亮点，突出专业功底。

【LV1】河南黄有焕  19：36：52

说得好。

【LV6】粤6语欧阳利杰  19：37：19 ©

归纳精要。

【LV4】整理组长高金萍  19：37：22

微课也是一节完整的课，只是有时间限制。

【LV4】河南语文吴伟  19：37：49

微型课的特点：短、小、精、巧。短是指备课时间短，讲课时间短。微型课规定上课时间为15分钟。15分钟完成平常45分钟的教学任务，可谓讲课时间短;从抽签、备考到上课，备考时间也只有十多分钟，可谓备课时间短。两个“短”，构成了对教师的挑战。

【LV4】河南语文吴伟  19：38：20

怎样在15分钟内完成任务并获得评委认可，进而让评委欣赏你的教学能力与水平，那就要在“小”字上动脑筋，“精”字上下功夫，“巧”字上做文章。

【LV4】河南语文吴伟  19：38：38

小有两层含义：一是指问题切口小，给学生讨论预设足够的话题;二是指问题梯度小，给学生思维预留足够的空间。切口小，课堂不会“冷场”;梯度小，讨论不会“卡壳”。

【LV4】河南语文吴伟  19：38：55

精有两个指向：一是教师要精讲;二是活动要精致。精讲有四个要求：语言精练，内容精当，讲解精彩，话题精巧。精致有四个层次：理解概念、把握结构、归纳特征、感悟规律。精讲是教师讲学的基本功，精致是教师导学的必修课。

【LV4】整理组长高金萍  19：39：07

“短”“小”“精”“巧”四个字概括了微课特点。

【LV4】河南语文吴伟  19：39：36

巧有两个表现：活动设计巧与教学创意巧。活动设计通常是自我展示、分组讨论、质疑答辩等，大家习以为常，评委也难有好的印象。怎样让学生经过一个由感动到主动、互动再到灵动的思维过程，把教学创意与活动设计融为一体，把学习变成学生主动参与、深度探究的过程，就突出了巧的意境与情境。

【LV4】河南语文吴伟  19：39：52

微型课的用途：招聘、评审、选拔、研讨。

【LV4】河南语文吴伟  19：40：22

招聘：学校招聘新毕业生或外校教师，通常会采用说课或讲微型课的方式考查其业务水平。因微型课的高度仿真和简易操作，具有越来越多的趋势。

评审：过去教师职称评审，只有破格者和申报特级者才需面试。现在作为一种改革举措，河南省全面引进全员面试。我们要适应这种变化，就必须以学习者的姿态研究微型课，以培训的方式普及微型课。

【LV4】河南语文吴伟  19：40：51

微型课的结构：破题、构题、解题、答题。

【LV4】河南语文吴伟  19：41：07

微型课再小也是课，也要具备优质课的基本要素。优质课的要素：创设情境，调动学生的有意关注;设计问题，激发学生的学习兴趣;主题引导，引领学生的深度探究;板书设计，对应学生的知识结构;课堂小结，指导学生的深度理解;教学创意，彰显教师的主导作用。微型课再短也有型，也要具备优质课的组织结构，那就是“破题—构题—解题—答题”。

【LV4】整理组长高金萍  19：41：20

吴老师您可以稍慢点。

……

19：56：15北方加入本群。

【LV4】整理组长高金萍  19：56：18

有和无;多和少;快和慢。

【LV4】河南语文吴伟  19：57：16

微型课时间短，更不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场”。导入的方式方法途径技巧很多。

……

不必赘述就能发现，群，就这样完成了教研文化的华丽转身，在现代信息技术的平台上，携带着各地特色，携带着不同思想，走进了教育，走进了教学，也走进了教研的新常态。