班主任工作的“糊涂”艺术

李唐郑

康熙皇帝曾对旁人说：“今天下大小事务，皆朕一人亲理，无可旁贷。若将要务分任于他人，则断不可行。所以无论巨细，朕必躬自断之。”

听了康熙皇帝的这一席话后，你有何感想？又将做何评价？或许，站在不同的历史时期和不同的角度，会产生截然不同的褒贬评价。

记得刚参加工作担任班主任的时候，满怀雄心壮志，也大有康熙皇帝那份细致入微，坚持班主任工作无小事，事无巨细，我必躬自力行，如此一来，从早到晚，从周一到周末，日复一日，始终被拖累在琐碎的事务之中忙忙碌碌。幸好那时还年轻，二十来岁，正值身强力壮、精力旺盛的时期，倒也没有苦不堪言的感受。

然而，事倍功半，虽然结果并不差，但与自己的付出却并不成正比。在我无论大事小事成天到晚的唠叨声中，学生竟然也被磨炼得“坚强”了起来，不仅对班主任的批评习以为常，而且其“免疫系统”得到了极大的巩固和强化，班主任的各种指令的效应似乎也大打折扣，开始令行而禁不止了。

最记忆犹新的莫过于检查午休的纪律，那时，学生都在寝室里睡午觉，当我一阵叨唠过后，见学生都已“安然入睡”，便悄悄离去，就在前脚准备迈出寝室门的那一刹那，我突然杀了一个回马枪，放眼望去，结果床头探出了好多个脑袋，正一脸诡笑地瞧着我，然而也就在刹那间，所有诡异的笑脸全部消失，紧接着一个个脑袋也慢慢消失在床头，整个过程演示得迅速而又自然，弹指间整个寝室便又沉浸在了睡梦之中……

但只要你稍微细心一点，轻手轻脚地走近其中一个“熟睡”的学生身旁，细心凝视他的面部，不久你便发现他有的皮开始细微地颤动，再颤动，直至眯开一条细细的缝隙……你此刻一定会发现：眼皮底下正有一颗黑色的眼珠，正在借助这条缝隙在窥视外边的一切……

当时，我始终不解。现在我似乎明白了，当班主任毕竟不是做皇帝。康熙能利用独断专行式开展细致入微的工作，即使是“一人亲理，无论巨细，亦躬自断行”，却也创造出了“康熙盛世”的大好局面，成就了一代伟业，不能不说是一位名垂青史的好皇帝。而我面对的只是一群朝气蓬勃的成长中的青少年，绝非封建专制下的被奴化了的人们。如果班主任仍然只是事无巨细，一抓到底，整日叨叨唠唠，成天东奔西跑地忙于批评与教导，则不仅会陷入管理事务的汪洋大海之中，更重要的是班主任的权威正在逐渐减弱。

诚然，学校无小事，但事也有轻重缓急，有的事情必须当机立断，迅速解决，否则就会使一件不起眼的小事演化为不可收拾的大事；有的事情则恰恰相反，你装着没看见、装不知道可能会效果更好；甚至还有的事情经过一拖一放之后，反而更容易解决或者根本不用解决了。

站在这一认识的基础上，我始终坚持在管理与批评中能少说的尽量少说，能不说的坚决不说，当认定非说不可的时候，坚持要么不说，要么就说到做到；要么不管，要么就一管到底，非弄个清楚明白不可。除此之外，不妨巧做一个“糊涂”人，用班主任自我的“糊涂”行为留给学生更多的自我认知、自我调整与自我纠正的发展空间，或许不但不影响教育效果，许多时候反而会有出乎意料的收获。

除此之外，近几年似乎倡导起了“规范化管理”。自从大肆渲染“依法治国”之后，便有人推出了“依法治教”“依法治校”……甚至有人私下里谈论“依法治班”，我不知道这是否是一种独特的幽默。然而有一个变化却是明显的，那就是各方面的规章制度开始琳琅满目地爬上了墙壁。然而只有制度而没有检查与处理措施也不行，于是制度栏里便又多出了许多。我很怀疑，学生真的能记住那么多条条款款，能一下子改掉那么多不良习惯吗？我甚至怀疑，班主任自己又是否熟知这些条款？如果完全对照这些条条款款来检查评价学生，那班主任一天之内又该面临多少学生问题，又将如何去逐一解决呢？

诚然，一个优秀班集体的形成，必须要有制度的保障，如果没有规章制度，班级中的学生就没有了约束，从而变成了一盘散沙。但我的班规从来只有十条，即“十个绝不准”及相应的处理措施，另外补充道：此为大错，不可饶恕，除外一般称为小错，只要能知错就改，可以原谅。而对于那些所谓的小错，实行阶段性重点突破，逐一得以改变学生，此时的我，或许是“明明白白纠大错，处心积虑抓重点”，其余便也就阶段性“糊涂”而过了。

这种“糊涂”，只是班主任在一定阶段的艺术性的刻意所为，“糊涂”的只是形式，并不排斥康熙皇帝式的“无论巨细，躬自断行”，更不敢小视“规范化管理”的巨大效应。只不过，我将这种“糊涂”艺术推向了我們班级管理视角的前沿，成为前两者的一个有力的补充与完善，仅此而已。

人生难得几回糊涂。若能在班主任工作中，很好地做到宽严适度，收放适度，缓急适度，在严格与细致的同时，适时补充一点明明白白的糊涂，或许不仅有助于班级的管理，更能够收获到一份“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情雅趣吧！

编辑 栗国花