优化小学语文教学的策略探究

陈正午

在小学语文教学中优化教学策略，就是为了让学生成为学习的主人，真正突出学生的主体地位。以下是本文对此问题的几点探究，仅供参考。

一、突出学生主体地位

在传统课堂中，教师和教材是教学中心，而隨着素质教育的深入发展，我们要转变传统的教学理念，重视学生的主体地位，发挥教师的主导作用。例如，在教学《景阳冈》时，教师可以设计几个探索性问题：“为什么店家只给武松三碗酒？”“为什么武松提不动被他自己打死的老虎？”让学生在问题引导下自主分析探究，找出问题答案，充分突出学生的主体地位。

二、培养良好学习习惯

众所周知，兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣增强了，不仅可以激发他们强烈的求知欲望，而且能促使学生积极主动地投入学习活动，并在愉悦的体验中获得知识和技能。兴趣的养成离不开良好的习惯，因此，我们要注重培养学生良好的学习习惯，拉近学生与文本教材的距离，全面提高学生的综合素养。例如，在教学《群鸟学艺》时，应事先做好准备工作，精心收集各种鸟类图片，然后将制作的图片展示给学生，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。然后引导学生通过图片来阅读教材，充分理解文中作者所描写的各种鸟类。这种方式与简单的讲解方式相比，具有较强的直观性与形象性，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。

三、设计分层练习训练

课后练习是课堂教学的重要组成部分，是对课堂教学的拓展和延伸，能够帮助学生更好地巩固语文知识。因此，教师要重视课后练习，并根据学生的学习情况，设计分层训练，促进学生的全面提高。通过分层练习的方式，不但可以减少学生对作业与练习的畏难情绪，而且可以让所有学生在原有知识基础上获得进步。例如，在教学《雪孩子》这一课之后，教师可以要求B层和C层的学生将整篇故事讲给自己的爸爸妈妈听，并通过思考写出自己对故事内容的感受；对于A层的学生，则应要求学生在完成以上内容的基础上，进一步完成故事的续写。实践证明，采用分层教学和分层练习的方式，对于提高小学语文教学效率大有裨益，能帮助成绩较差的学生树立自信心，促使成绩较好的学生获得更大的进步。由此可见，分层教学可以促使学生最大限度地发挥自己的优势作用，从而全面提高课堂教学质量。

总之，作为小学语文老师，我们要在教学实践中不断摸索尝试，只有这样才能优化教学策略，不断提高教学质量，促进学生在语文学习中得到全面的锻炼和培养。

编辑 李 姣