四两拨千斤

高文彬

所谓“四两拨千斤”，其实并不是真的四两能拨千斤，而是及时引导、及时借力，也就是借力打力。

一提起作文，学生、老师都头痛，学生普遍怕写作文，厌烦作文，提起笔找不到可写的，有了材料又不知从何写起，至于中心、详略自然就更谈不上了。

其实，大家都知道，找材料还得归于生活。从生活中来，到作文中去。而小学生的生活，相当一部分是课堂学习，所以，课堂学习是小学生生活中的重要资源。同时，说到积累，更多学生的积累也主要从课本中来，从课堂中来，到作文中去。

前几天，我听了我校一位老师上的“改写《赠汪伦》”一课就很有感触。课堂上，老师牢牢把握这样的原则：从课本和生活中来，到作文中去。老师先是让学生诗（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）文（《黄鹤楼送别》）对照，了解了古诗改为记叙文的经过，之后引导学生学习古诗《赠汪伦》，老师在学生学习的过程中适当引导，学生了解了诗意，想象了画面、场面，感知了人物的感情，因此，表演时言之有物，“演”之有情，这其实就是“语”（口头为语）。

这让我想起了这样一个故事：一个小女孩不会写作文，但口袋缝得特别好，于是老师表扬了她，并请她教大家缝口袋，于是，她认真地讲解，为了让大家听清楚，她讲得很具体。最后，老师说：可能还有人没听清，你写下来吧！大家想：这不就是一篇作文吗？

其实，我校这位老师在课堂上也做了这件事：学生有感情地表演，写下来的那不就是作文吗？这样一来，学生在不知不觉中完成了习作。

如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者有这样一点感想：有感而发，缘事而发，这样就能于不知不觉中完成写作。

“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。现实中，有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。这从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，作文无从下笔。

其实生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。

为此，在平时的教学中，我们要及时引导学生“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。

如，因为我上课讲话、插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，它使“我”认识到我没有遵守规则，不尊重老师，还影响了别人听课；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱；今天我看了一部电影，电影中的场景太感人了，我哭了，还让我想到了……；今天看到同学的爸爸妈妈都来接他，我哭了，因为我想爸爸了……

引导学生把这些事情记叙下来，因为真实，因为有感，所以就能轻松完成，写成一篇篇有血有肉、棱角分明的佳作。这样，学生认识生活，體验生活，思考生活，生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写而发愁了。

“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”但笔者相信，持之以恒，做生活的有心人，多观察、多思考，巧引导，一定能培养学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。

编辑 谢尾合