浅谈对学生学习兴趣的培养

曹怀恩

现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习产生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极性调动起来，具体表现为：学习情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率。具體做法如下：

一、在教学中创设情境，引发兴趣

在讲授新课前，教师首先要根据学科的特点及学生的知识水平，结合生活实践和科学实验运用学生的感知材料来创设情境，可以大大激发学生的求知欲望，从而提高学生的兴趣，学生有了兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生越学越想学，越爱学，结果就是事半功倍；反之，如果学生对学习不感兴趣，在逼迫的状态下被动地学习，其结果必然是事倍功半的。学习是谁的事情，谁就的责任，这就需要老师在授课时摆事实，讲道理，循循善诱，使学生认识到学习跟自己的生活、生命、成长和发展是息息相关的，让学生真正体会到学习能充实提高自己，对自己、对社会、对国家都是有价值、有意义的，是自己的责任，这样才能全身地投入到学习中去。由此可见，学习兴趣的培养单靠老师的口头说教是绝对不行的，只有采取切实可行的措施，才能真正发挥自主学习的作用，否则很难收到实效。

二、在精心设疑中，激发兴趣

“学起于思，思源于疑。”学习是从疑问开始的，实际上学习的过程就是不断地发现问题、解决问题的过程。因此，应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处设疑，同时还要考虑到思维的深度和广度。那么怎样才能引导学生提出有价值的问题呢？我认为：首先，教师要营造良好的学习氛围，建立融洽的师生关系。这样才能激发学生的学习兴趣，打消他们的忧虑，促使他们积极地思考、大胆地质疑，这是学生学会质疑的前提；其次，学会质疑是一个循序渐进的过程，学生开始提出简单、浅显的问题，在教师的引导下步步深入，从不会问到能提出有一定深度的问题；再次，教师不要过分强调书本结论的权威性，要启迪学生大胆质疑，敢于提出自己的想法和见解，从而培养学生的求异思维和创造能力，当学生质疑达到一定水平的时候，学生就真正学会了学习，只有这样才能激发学生探索的兴趣，使学生由“不愿学”变为“我要学”。

三、在教师的指导下，培养兴趣

在新的教学方式中，学生是主体，教师是主导，两者不能偏废，自主学习的目标是培养学生的自学能力、创新能力，学生能够真正地独立学习，想要达到这个目标需要一个过程，在这个过程中，教师引导显得尤其重要。在自主学习中教师应该充分发挥好引领的作用，认真组织教学，把握课堂情势，积极与学生合作探究，恰如其分地点拨指导，使学生的能力、情感、态度、价值观得到真正的提升，从而培养学生浓厚的学习兴趣。

总之，兴趣是提高教学效率的一把金钥匙。只要教师善于培养学生的学习兴趣，在学生的思维和知识之间架起一座桥梁，学生就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而树立学生努力刻苦学习的信心。

编辑 谢尾合