追寻情趣盎然的语文课堂

马建花

语文是一门丰富多彩、富有情趣的学科，可是，由于受应试教育的影响，在教学过程中，教师过于注重知识传授，使得语文教学变得枯燥乏味，失去了应有的灵性与生机。作为一名语文教师，怎样适应新形势发展，给学生营造一个情趣盎然的语文课堂，让学生尽情徜徉于生动活泼、丰富有趣的语文课堂之中是摆在我们面前的一项艰巨任务。下面是我在语文教学实践中的几点做法，仅与大家共勉：

一、运用幽默风趣的教学语言

前苏联著名的教育家马卡连柯说：“同样的教育方法，由于语言的不同，效果相差二十倍。”语言作为表情达意的工具在教学中起着很重要的作用，恰当幽默风趣的教学语言，不仅能活跃教学气氛，还能提高课堂教学效率，因为幽默的语言能够放松学生神经，消除学生的厌倦心理。因此，在学习人教版初中语文教材时，我常常运用幽默风趣的教学语言营造趣味盎然的语文课堂，激发学生的学习兴趣。例如在学习《看云识天气》一课时，我对学生说：“同学们，昨天我听了天气预报，说今天我们这里是晴天，可是，你们看看，云彩一大片，太阳公公还没有露面，天气预报明显不准确，同学们，那些气象工作人员该撤职了，今天换我们大家的，来，我们通过看云就能识别天气，你们相信吗？”再如在学习《皇帝的新装》一课时，我这样对学生说：“同学们，我们在电视中看到的皇帝是皇威显赫、龙袍加身，可是今天有一位皇帝太节约了，他什么也没穿就走在大街上，你们想知道为什么吗？”。正是这生动形象的语言增强了学生的学习欲望，使得我们的语文课堂充满情趣。

二、采用生动有趣的教学形式

作为一名教师，我们要明白：学生是活生生的人，他们不是装知识的容器，他们都有自我表现的欲望。可是，由于受应试教育的影响，不少老师在课堂上是“惜时如金”，滔滔不绝地讲，唯恐漏掉一个知识点，其实，这样的教学方式，课堂气氛沉闷，学生毫无兴趣。因此，在学习人教版初中语文教材时，我总是采用生动有趣的教学形式活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。例如在学习《济南的冬天》时，采用了花样读的方式；在学习《羚羊木雕》时，采用了课本剧表演的形式；在学习《阿长与〈山海经〉》时，采用了讲故事的形式；在学习《爱莲说》时，采用了配乐读的形式；在学习《乡愁》时，采用了比赛读的形式等。

三、运用形象妙趣的教学手段

随着时代的发展，多媒体教学技术进入了我们的课堂，它以生动形象的画面深深吸引着学生的注意力，给我们的课堂教学带来了活力，因为多媒体形象、直观的教学形式能将学生带进丰富生动的知识世界，将抽象的内容形象表现出来，可谓引人入胜，妙趣横生，从而突出了教学重点，化解了教学难点。因此，在学习人教版初中语文教材时，我常常运用形象的多媒体激发学生的学习兴趣。例如在学习《斑羚飞渡》一课时，为了让学生更好地理解老斑羚为了种族的生存宁可牺牲自己为年轻斑羚创造生的希望时，我用多媒体给学生展示了“斑羚飞渡”的场景，同学们在声情并茂的画面中理解斑羚的壮举，那伤心崖上的彩虹，是精神之虹，是生命之虹，是灵魂之虹，永远是那么灿烂、美丽与久远……单靠我们的讲述是很难描述出那种壮美的，而多媒体则很好地解决了这一问题，使我的语文课堂妙趣横生。

总之，语文教学是一门艺术，只有在不断探索中才能趋向完美。作为一名语文教师，应该勇于创新，想方设法地追寻充满情趣的课堂。我相信，在今后的教学中，只要我们教师不断探索，我们的语文课堂定会充满活力，定会情趣盎然。

参考文献：

[1]李云红.徜徉情感教学，追求情趣盎然的语文课堂：打造语文情感课堂之我见.小学语文研究，2010.

[2]时敏.情趣盎然：追寻课堂教学的本义：构建小学情趣課堂的实践研究课题综述.江苏教育研究，2010（28）.

[3]吕宝杰.教学做合一 让语文教学情趣盎然.新课程学习，2010（08）.

编辑 李建军